在中职机电一体化实践教学中提升学生的信息素养①

赵金柱

[摘           要]  在中职院校专业化的培训过程中，学生充分利用各种教学资源将理论与实践相结合，逐渐掌握了机电类学科的学习要领，实现了中职机电一体化实践教学的初步目标。但是，在实践过程中逐渐暴露出学生信息素养和实践操作能力不成正比的问题，出现了不平衡的教学发展态势，忽略了学生信息素养的培养。针对如何在机电一体化实践教学中培养学生的信息素养提出了明确的方法策略。

[关    键   词]  机电一体化;信息素养;实践教学;必要性

[中图分类号]  G715              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0136-02

机电一体化是中职院校根据学生的信息素养以及学习现状提出来的实践教学策略。由于在实行过程中学生的信息素养储备不成熟，无法顺利将机电一体化实践教学转化成学生培养研究信息技术领域的有效途径，造成绝大多数学生缺少实践经验，不能从理论层面走向完备的实践阶段。所以，提高学生的信息素养是中职机电一体化实践教学的重要任务，也是培养优秀技术人才的必经环节。

一、机电一体化实践教学中提高学生信息素养的必要性

（一）中职机电一体化教学趋势不容乐观

由于人们的思想教育观念发生改变，我们的家长要求孩子的职业岗位稳定性要强，于是，每年的师范类院校是学生报考数量最多的院校，而职业技术类的院校随着学生报考数量的减少地位逐渐下降。一方面，进入中职院校的学生学习观念不强，学生的技术含量较低，因此机电专业领域实行一体化实践教学模式就显得多此一举。另一方面，在中职机电一体化实践教学过程中并没有从根本上改变传统的教学模式，还是采用“灌输式”的理论教学，强制性地先将课本上的知识输送给学生，学生在漫无目的的课堂氛围中逐渐失去了关于机电研究方面的兴趣，关上了通过实践提高学生信息素养的大门，无法正确发挥机电一体化实践教学策略的真正作用。在这一过程中，不仅教师的教学策略出现从众性，而且浪费了培养学生信息素养的最佳时间。

（二）忽略信息素养对机电一体化教学的重要性

中职院校是培养技术型人才的院校，最看重学生的技术是否合格成熟，于是就导致信息素养和信息技术的混淆，单纯地认为掌握信息技术的同时信息素养也会提高，导致学生没有树立信息意识、信息隐患、信息安全等方面的信息素养。多数学生在没有任何信息素养管理的情况下逐渐在机电一体化实践教学过程中出现问题。如不能严格按照信息管理条例进行实践操作，没有牢记机电一体化教学的规章守则，缺乏正确的信息阶层管理。学生也没有意识到提升信息素养是中职机电一体化实践教学课程的基本能力，它主要表现在信息加工、辨别、反馈等细小的方面。学生的信息素养低就会在理解信息方面有偏差，不能准确地收集有利用价值的信息为机电一体化实践教学服务，无法分析在实践教学过程中出现问题的根本原因，更不能形成完善的评价机制。所以，中职机电一体化实践教学课堂没有形成双向互动体系，无法构成完整的信息反馈渠道，从而无法提高学生的信息素养能力。

（三）机电一体化教学缺乏创新性

中职院校意识到机电一体化教学模式对学生的重要性后，大力推广一体化对学生的教育方式，甚至这样的教学模式占据学生绝大多数的学习空间。学生长时期处于被动的学习状态，一体化教学模式也没有根据学生的成长特点和学习状态做出相对应的调整和创新，导致机电一体化实践教学逐渐走向僵化的道路。中职教育不仅无法实施创新性的信息培训策略，而且学生的个性化思维也被同化。缺少创新性的中职教育会面临机电技术下降、学生信息素养低的严重挑战。因为中职教育是培养专业技术人才的地方，它与师范类院校不同，中职教育本身就是对研究领域发出挑战的院校，而机电一体化教学是对学生技术含金量的挑战。学生的信息素养在这里扮演技术导向的重要作用。所以，机电一体化实践教学需要不断地自我创新、自我实践，重新塑造学生的思维模式，形成开放式的思考模式，积极引导学生参加社会性的技术研发活动。学生在实践过程中感受技术竞赛类的残酷性，体会到信息技术离不开信息素养，没有良好的信息素养指导，我们的机电一体化实践教学在某种程度上就失去了真正的教育价值。

二、在机电一体化实践教学中提高学生信息素养的战略

（一）树立良好的信息道德意识，提升素养能力

培养学生的信息素养能力，首先要提高学生的信息道德，没有良好的道德意识引导学生参与实践活动，就无法保证学生在机电一体化实践教学课堂中做出正确积极的实践操作行为。因此，为了避免不必要的损失，我们在教学过程中要培养学生的信息道德意识并逐渐养成信息道德习惯，教师不断督促学生守住内心的道德底线，才能在专业技术领域有所作为。在这一过程中，教师的责任巨大，同时学生的自制力更为重要。我们要加强对学生信息道德意识的培养和自制力的强化。因为学生掌握成熟的信息技术后可能会利用手中的计算机技术产生攻击他人的网站、窥探他人的信息隐私、散布虚假信息等一系列不道德的甚至是违法行为。如今，这样的现象已经成为常态，究其原因就是在初学阶段没有树立信息素养，没有明确规范学生掌握的核心技术要用在专业领域，这就是机电一体化实践教学课程中最容易忽略的部分，也是最难以控制的思想领域。所以，培养学生的信息素养首先要树立学生的信息道德意识，才能在健康思想的指引下发挥机电一体化实践教学的作用。

（二）建立创新性的实践环节，提高信息素养

传统的实践操作课程已经不具备机电一体化实践教学模式所需的关键技术。因为传统的实践方法已经出现技术僵硬的情况，也无法满足社会所需的硬件技术要求，造成人员流失、资金浪费和技术短缺的现象。因此，为了提高中職教育的社会地位，提高机电一体化实践教学中学生的信息素养，创建新式的机电一体化教学课程是必要的。教师需要构思学生的发展脉络图，根据每一个学生的发展情况、学习能力、信息素养水平等方面制订符合机电一体化教学的方式策略。如教师带领学生参与社会实践任务，学生自己提出解决方案，教师不干涉学生的实践环节，要求每一个小组至少提出两种解决方案。通过完成有难度的任务，学生会产生一定的压力和紧张感。但是这种情况是挖掘学生潜力和技术的最好办法，学生会因为任务的紧迫性，把所有的感官调动起来，集中注意力，综合利用所学的知识，不断地摸索任务的解决办法，养成高效率解决问题的习惯。教师得到学生的结论后会发现，学生的自主创新能力显著提高，具体表现为教师在进行机电一体化实践课程中学生的信息素养有了明显提高。所以，创新实践操作环节实际上有助于学生信息素养的提高。

（三）加强中职院校机电一体化的实践合作

加强中职院校之间的合作是全面提高学生信息素养能力的有效途径。各个院校通过探讨机电一体化实践教学模式来完善自身的教学短板，加强学生之间的互动交流，增强双方之间优势，加速了机电一体化教学模式的推广，从而深化信息素养在学生内心的重要性和专业价值。在合作过程中，中职教育避免封闭式的发展道路和培养方式，打破专业技术较强的行业垄断局面，各个中职院校在相互配合、相互借鉴的过程中，学生也逐渐养成良好合作的意识，共同提升双方的信息素养，摒弃不道德信息意识，形成科学化的信息交流互动模式和多种传播渠道。在这一过程中，机电一体化实践教学逐渐从课堂走向了社会合作，同时也触及许多技术研究领域。学生的信息素养也被外界所重视，学生在社会各阶层有效的监督下养成了良好的信息素养。

三、巩固学生信息素养，重新融入机电一体化教学

（一）提高教师自身信息素养

由于中职院校发展前景不是很乐观，所以众多院校降低师资标准和学生素养，导致教师的专业能力没有保持高水平的状态。具体表现为每一位教师的教学策略有所出入，专业素养参差不齐，不能形成规模化的教学策略。尤其是在机电一体化教学实践过程中。如教师带领学进行实验操作过程中，不同的教师在实验环节中的先后顺序会有所不同，尽管最后的结论一致，但是这样的细节不容忽视，否则容易造成学生忽略细节方面的关键问题。还有教师缺乏工作热情，无法调动学生研究问题的积极性。教师在实践环节没有换位思考并与学生建立平等的合作关系，基本没有亲身示范环节，导致学生能力不能上升到课本外的技术领域层面。教师在实施机电一体化实践教学课程中没有互动环节，实质就演变成传统的教学模式。因此，教师的信息素质不高是学生信息素质低下的直接原因，提升教师的信息素质是中职院校顺利进行机电一体化教学研究课堂的必要环节。只有提高教师的信息素养，深化信息技术、熟练地使用信息检索设备和网络搜索工具，才能利用现代多媒体技术更好地提高学生的信息素养，真正完善机电一体化实践教学模式。

（二）创建良好的信息环境

在机电一体化实践教学课堂中提高学生信息素养时，我们发现周围的环境也会对学生造成不同程度的影响。一方面是家庭环境，家长在学生面前不能发挥良好的示范作用，如没有节制地打游戏、微信聊天、网上购物等现象导致学生在生活方面信息素养不能得到很好的提高。还有就是监督力度较差的社会环境，一些商家为谋取利益使用不当的手段诱发学生的购买行为，影响学生信息素养的发展。所以，中职教育要创建良好的信息环境，这样学生才能朝着正确的方向发展。

信息素养是我们身处大数据时代的必备能力之一，也是中职机电一体化实践教学课堂中提出的重要研究领域。所以，提高学生的信息素养不仅有利于机电一体化策略的实施，还是整个社会进步发展的期盼。

参考文献：

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编辑 王 敏