游戏教学法在中职计算机应用基础课程中应用的可行性探究

郑媛

[摘           要]  计算机应用课程是中职学生必修的基础课程，由于中职学生学习基础差，没有良好的学习习惯，沉迷于各种手机网络游戏，而课程项目式的教学方法让学生对沉闷的课堂教学缺乏兴趣。探究游戏教学法能否运用于中职计算机应用基础课的教学中，能否提高学生学习兴趣，以达到良好的教学目的。

[关    键   词]  游戏教学;中职;计算机应用基础;可行性

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0084-02

一、中职计算机应用课程中普遍存在的问题

计算机应用基础课程中普遍存在以下问题，导致课程教学效果不明显，效率低下，需要改革创新教学方法。

（一）学生水平参差不齐

中职学生来自不同的地区、不同学校，计算机水平差异很大。有些学生在发达地区上初中，计算机水平相对较高，而部分欠发达地区的学生甚至初中没开展过计算机课程，毫无基础。

计算机应用课程教学存在很大的问题：如果内容设置适合水平高的学生，那么基础较差的学生就会觉得无从下手;如果内容适合基础差的学生，那么水平高的学生会觉得毫无难度。

（二）教学模式单调

大部分课程的教学模式是项目式教学，而且教学方式是以教师为主导，教师授课后，学生再进行操作，教学模式单一。

（三）学生缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对学习内容产生兴趣，就会主动学习，相反，如果学生缺乏兴趣，将不利于课堂教学的开展。而计算机课程的内容编写都是项目式，几乎所有的内容都需上机操作，授课方式缺乏新意，学生缺少兴趣。

二、游戏教学可行性调查问卷分析

通过问卷调查掌握学生对目前计算机应用基础课程教学方法的看法和游戏化教学的接受程度。我校2018级学生参与了本次问卷调查，调查人数为100人，来自电气、机械、学前教育、信息技术以及商贸五个系不同专业的学生，并且从问卷中挑选部分数据进行分析。

（一）受访者对游戏的喜爱程度分析

从问卷数据来看，八成左右的学生平时是会玩游戏的，大部分学生对游戏的兴趣比较大，说明游戏教学开展有一定的可操作性。

（二）受访者对计算机应用基础课程教学方法的问题

从数据看，只有约5%的学生认为目前的课堂教学方法没有任何问题，而其他的学生认为课堂存在各种问题，如课堂沉闷、教学方式单一、课堂活动较少等问题。

（三）了解受访者对开展游戏教学的态度

从数据中看出，对游戏教学持有无所谓态度的人数最多，占了41%，而非常乐意的也有26%，不愿意的仅仅15%。说明了大部分学生对游戏教学是不反对的态度，这也为游戏教学的开展奠定了基础。

三、可利用游戏教学吸引学生学习

从以上数据来看，当前的学生几乎都会玩手机或者网络游戏，而且大部分学生认为课堂过于沉闷是不喜欢学习的原因。清华大学计算机系吴文虎教授说：“爱玩游戏是孩子的天性，我认为要鼓励，不要排斥。网络和游戏都是双刃剑，老师和家长要负起事先引导的责任，在一开始就让孩子往健康的方向发展。”

学生在计算机应用基础课堂上经常会偷偷上网或者是玩游戏。相比规规矩矩的课堂学习，孩子们总是热衷于可以让他们心跳加速的电子游戏。其实，玩电子游戏的过程也可以是一种学习过程，如果我们能将学习的内容嵌入游戏中，利用游戏教学便可以让学生产生兴趣，从而达到学习的效果。

四、什么是游戏教学

“游戏教学法”说到底就是“游戏”的形式和“教学”内容巧妙结合起来。在生动活泼的气氛中，学生积极主动地参与到教学游戏中，体验激烈的竞争和紧张的刺激感，在这个过程中不知不觉完成了内容的学习，教师也达到了自己的教学目的。

五、游戏教学法应用在计算机应用基础教学中的方式与效果探究

在计算机教学中，游戏教学法的运用主要有以下几种方式：

（一）技能操作游戏教学法——网络共享的操练

学习网络共享方面的知识，以往教师在讲解网络共享的方法后便让学生自己操作，不能够激发学生的学习欲望。利用游戏的方法，教师讲解完操作后，便在一台计算机上的不同位置放了不同的游戏，还有电影和音乐，学生要获得这些资源，不能使用U盘，只能通过网络共享的方式获取。

学生为了能把喜欢的游戏安装到自己的电脑中，就需设置好网络共享，还要将共享的游戏安装到本机中才可以愉快地玩游戏;为了看电影，也得学习设置网络共享，获取自己想要的电影资源，這样才能够在本机上观看。

效果探究：利用游戏，植入我们所要教授的知识，学生想要得到资源就得按照方法获取，从而在不知不觉中学习并掌握了知识。本节课学生掌握网络共享知识的效果明显，而且比较牢固，不会像普通授课时那么容易忘记。

（二）角色扮演游戏教学法——家乡特色介绍PPT制作

让学生扮演一名自己家乡的代言人，要制作PPT介绍家乡历史文化和特色。在游戏的过程中，学生必须通过思考，利用多种搜索方法获取信息，在这个过程中巩固网络搜索方法，并且利用所学的PPT知识，完成一份漂亮的PPT演示文稿，并在所有同学面前演示讲解。

效果探究：通过角色扮演，培养学生自学的意识和能力，提高他们解决实际问题的能力，能使他们的创造性思维得以发展。本内容学生完成效果良好，大部分学生遇到问题会自动询问教师，如何设置PPT动画等内容，希望将介绍家乡的PPT制作得更加精美。

（三）竞赛式游戏教学法——金山打字中的“警察抓小偷”

在学习键位和指法的过程中，教师讲解指法的规律后，学生单调地练习指法，效果不明显，学生积极性也比较差。

警察抓小偷打字游戏是金山打字通内置的一款经典打字小游戏。警察抓小偷打字游戏单机版只要你打对字了，并且速度高于平均速度就可以抓住小偷，这样的方式让学生可以在游戏中练习键位，学生明显有了学习的目标，一定要抓到小偷才肯罢休;学生之间还可以联网，互相竞争，产生竞争感。

效果探究：边游戏边练习打字，让学生觉得练习打字好玩有趣，打字效果事半功倍。学生打字提高效果比较明显。

六、应用游戏教学法应注意的几个问题

（一）做好“示范教程”引导

要给学生做好“示范教程”，让学生不迷茫。教师在让学生进行自主探究的学习过程中不能忽视对学生的指导，教师要学会提示和引领，让学生不会迷失方向。

（二）分清主次，不能过度依赖游戏

教授知识，让学生掌握知识才是我们的目的，游戏只是辅助教学的一种方式。在课堂中运用了大量的游戏，虽然学生情绪非常高涨，但下课后问学生这节课学到了什么，学生因专注于游戏对所学内容毫无头绪。毫无疑问，这样的寓教于乐是失败的，原因在于老师重游戏形式而忽视了教学目的，为了游戏教学而整堂课都游戏教学。游戏只是一种手段、一种载体，不能过度使用，这也是运用游戏教学法的一个重要原则。

（三）合理安排游戏部分的时间与内容

一般来说，游戏时间不适合安排在课堂一开始的阶段，这个阶段，应该是教师讲授新知的时间，待学生掌握基本内容后，开展游戏活动会比较得心应手。如果一开始就开展游戏活动，学生的心思就都在游戏上，很难再吸引学生的注意力去讲授新课。

设计游戏时要充分考虑教学的实际需要，不是所有内容都适合通过游戏达到教学目的， 有些内容可能需要教师讲授或者更适合其他教学方法，不能一味将授课内容套用于游戏中。

（四）设计多样性、趣味性的游戏

多样性、趣味性的游戏形式才能不断吸引学生的注意力，如果一直都是一种游戏形式，学生兴趣就不大。所以教师要不断设计新颖多样的游戏和更新游戏的玩法。

（五）游戏环节对学生进行有效的监控

游戏最好在教师的引导下进行，不要放手让学生自己去玩。要不断监控学生的游戏过程，防止学生因为游戏环节迷上网络游戏 。

游戏教学法在中职计算机应用课程中的可行性显而易见，它能以更加多元的手段、更加生动的形式打开学生学习的新视角：（1）学习形式新颖，能够引起学生的学习兴趣，调动学习积极性。（2）寓教于乐，学生学习效果明显。

同时游戏教学法还存在很多缺陷，需要我们不断改进应用方法：（1）游戏教学法盲目照搬，要具体情况具体分析，不是所有内容都适用。（2）以游戲教学为主，本末倒置，计算机应用基础课还是应以教学为主，游戏为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主。（3）部分学生容易沉迷于网络游戏中，需要加强把控，同时培养学生的自控能力。

参考文献：

[1]邢楠楠.游戏教学法在中职计算机教学中的实践与思考[J].新课程（教研版），2011（17）.

[2]黄金城.游戏教学法在中职计算机教学中的实践分析[J].林区教学，2012（8）：74-76.

编辑 张 慧