如何提高书法课堂教学的实效性

张峰

摘要：新时期在高校师范专业，简介美观的书法是师范生需要掌握的技能之一，教师要重视提高学生的书法能力。为了不断提高师范生书法学习能力与实践水平，需要进一步结合教学实际，有针对性地提出更加高效的教学方法，以进一步保证课堂教学质量。

关键词：书法教学;师范专业;实效性

在书法教学课堂，为了提高教学实效性，需要以学生为主，加强学生书法练习能力，不断构建高效的教学体系，从而才能激发学生学习兴趣，进一步为学生轻松掌握书法技巧奠定良好基础。

一、精讲多练，提高课堂教学实效

想要有效提高书法课堂教学的实效性，精讲多练尤为重要，其中精讲简单来说指向的就是教师，而多练则指向的是学生。在课堂教学中，教师占据着主导位置，主要发挥引导作用，而学生则是课堂的主体，详细来说，教师的精讲主要在以下几个方面中体现：

（一）学生在书法课堂教学中书写出现问题后，教师要抓得精

在实际教学中，教师要对学生对书法课堂教学的体验进行重视，也就是说学生个体所掌握的书法规则知识是否符合书法字的规范，找到书写不规范的学生，并找到学生书写不规范的问题所在，只有这样才能进行针对性的精講。当教师发现学生书写问题后，如果将每个学生存在的问题都在课堂上解决，就无法达到精讲的目的。因此，我们所提到的精讲也就是说学生在书写过程中存在的具有共性的问题。对于个别学生的问题并不是不解决，而是教师可以对学生进行针对性的指导，这样才能让课堂教学更加层次分明。[1]

（二）教师在书法教学示范时的精

第一，教师在笔画方面进行示范时，一定要精准，也就是说在起笔、行笔、收笔一系列上动作上一定要符合书法的规范，所示范出的字体要和字帖中的一致。

第二，教师在写字的结构上要示范精准，笔画所在的位置、结构、布局要均匀，同样要与字帖一致。

第三，教师要突出自己所写的字的特点，保证所示范的字体和经典碑帖的特点一致。

第四，节奏一定要精准，也就是说教师在示范写字时，整个字在书写的过程中要流畅、熟练，简单来说，就是在书写时，教师运笔的过程不能太快也不能太慢，通常来说，要保证起笔和收笔时的速度较慢，在这个过程中教师要将要领传授给学生，而在中间行笔时速度可以稍微快一点，这样可以将书法明快细腻、错落有致的感觉传授给学生。

（三）教师在示范时所说的语言要精准

书法课堂教学中，教师不可能一直让学生临摹，而是要边讲解、边示范，同时还要对学生书写中存在的问题进行讲解。在这个过程中，教师的语言一定要精炼，书写的过程也要让学生能看明白，能听懂教师所讲解的内容。这一点说起来很简单，但是事实上对教师的要求也相对较高，每当教师在完成示范后，可以得到学生的掌声或者学生的赞美，那么可以说这名教师自然成为了学生心目中的“偶像”，这不但可以满足教师的心理需求，也能使教师感到自己付出的努力没有白费。

二、设立写字评价激励机制，开展书法考级评定

对于书法来说，并不是现学现会的，而是在于不断的坚持和努力，想要让学生坚持学习书法，那么最重要的一点就在于兴趣。如果学生对书法没有任何兴趣，怎样去教导学生都是无济于事，相反，如果学生对书法产生兴趣，那么很快就可以掌握书法的技巧。通过笔者的调查发现，目前来说，我国师范学生在书法方面还比较薄弱，因为在基础教育中很少接触到书法这项教学，即使有部分学生学习书法也是因为自己专业的需求，并没有真正地投入到书法学习中，感受书法的魅力所在。同时，由于院校在书法教育教学方面较为枯燥乏味，所以很容易导致学生对书法产生厌倦。那么针对这种情况，教师一定要加强对学生兴趣的重视程度，让学生对书法产生兴趣，并融合本身兴趣中来学习书法，练习写字。而达到这一目的的主要条件就是教师要对当前的教学方法进行优化，通过正确的引导，让学生感受到书法的意义，同时了解到书法的乐趣。教师可以通过设立评价激励机制来鼓励学生进行书法的学习，在这样的激励机制下对书法产生兴趣，在同学和教师的表扬和鼓励中，可以有效激发学生的兴趣，树立学生的自信，这样才能让学生将自身的能力发挥出来。

关于评价激励机制的建立，教师一定要对评价的多样性以及丰富性进行重视，将形成性评价和总结性评价结合在一起，从多方面多角度来进行评价。总的来说，首先教师要将激励机制的标准以及原则进行明确;其次教师要对评价的内容进行确定，也就是说对于学生的优点以及不足之处都要进行具有针对性的评价;再次就是要注重学生是教学主体的这一原则，也就是让学生进行互相评价，通过评价的方式来教导学生学习书法、练习写字;另外就是要通过课外活动等方式对学生进行评价，虽然课堂评价很重要，但是教师也要将评价结果进行展示，这样可以使学习效果稍微落后的学生得到激励，优秀的学生得到表扬，从而达到使他们都努力练习书法的目的。在这样的背景下，可以给予学生一定的压力，还能让学生对书法产生挑战的心态，坚持练习写字，从而达到教学的目的。[2]

此外，要重视开展书法考级评定，书法考级评定机制对于学生有一定的激励作用，可以用英语考级作为例子，在考级的过程中学生可以不断挑战自己，不断提升自己，这一制度对提高书法水平有着重要的意义。在书法考级评定机制中，除了对学生可以有激励的作用外，还能对学生进行衡量，也就是说衡量学生是否可以成为一名合格的人民教师，能否取得教师资格证。对于不同的学生来说，他们在学习水平上都有一定的差异，那么书法考级评定机制可以从日常教学中学生学习书法的要求和难度方面进行，这样可以有效激发学生的兴趣，其实开展书法考级评定机制还能让学生对自己学习的情况得到正面的认识，在实际学习书法的过程中找到自己存在的问题和不足，不但可以提高书法课堂教学的质量，还能有效提高学生对书法教学的兴趣。[3]

三、构建专业书法课程体系，深化书法教育教学特色

在教育专业学生书法教育教学中，我们可以发现还存在很多的问题，只有正确面对这些问题并解决这些问题，将书法课堂体系进行改革，使提高教师的书法教学能力，这样才能有效提高教育专业学生的书法教育。在将书法课程体系改革的过程中，教师一定要根据实际情况进行改革，同时还要将培养人才作为重点，培养学生养成终身学习的习惯。

（一）重视细化课程目标

首先要将师范院校学生书法教学要点进行明确，这样就可以在教学过程中，提高学生的书法素养，使后续的书法课堂教学可以更加顺利地开展，也能将书法相关的知识和技巧传授给学生，从而达到书法课堂教学的目的。

（二）合理安排课程实施计划及教学内容

在实际教学中，教师一定要先将教学目的进行明确，从而对课堂教学计划进行合理的安排。书法教学的主要受教人群是未来的教育人员，所以在教学过程中还要重视提高学生教学能力，教师可以选择读写结合加上理论与实践结合的方式进行授课，这样可以让学生在读写的过程中提高自身书写的能力。另外，教师还要根据学生的具体情况进行授课，通过上述的教学方法，可以有效提高学生的书法水平，这样在后期的教育教学中，可以使他们更好地书写，为后续的教育教学树立正确的书写榜样。

（三）创建浓厚教学氛围，传承书法艺术精髓

创造浓厚的教学氛围对书法课堂教学有着重要的作用，通过教学氛围的创建，可以带领师范生对书法有更加深入的了解，认识到我国民族文化，将书法艺术的精髓进行传承，同时还能激发学生对祖国的热爱。当学生掌握书法的基本书写方法后，可以写出更加漂亮的字体，树立学生正确的审美观，教师还可以引导学生参与一些与书法有关的课外活动中，在参与活动的过程中，可以锻炼学生的综合能力。在创建教学氛围的过程中，教师可以通过软笔书法教学方式进行授课，这样可以让学生更加直观地感受到书法的精髓，从而提高学生书法的能力。另外，教师所创建的教学氛围必须能让学生融入其中，这样才能让学生设身处地地融入书法课堂教学中。例如在创建教学氛围的过程中，教师可以通过小组合作的方式进行，为学生们创造积极的学习氛围，这样才能让学生发挥出本身的积极性和主动性。在进行小组合作的过程中，将书法实践课作为主体，要根据实际教学的内容进行实践课的开展，让学生们以小组的方式进行探讨，从而对书法进行学习和练习。[4]

四、提高师生书法文化素养，促进学生全面发展

在书法课堂教学中，不但要提高学生的书法文化素养，同样教师自身的书法文化素养也要不断地提高，这样才能达到推动学生全面发展的要求。想要达到这一效果，学校和教师都要对教学中存在的问题进行重视，并且要及时将这些问题进行解决，同时还要不断加强教师专业能力的培养，这样才能在课堂教学中让学生更好地掌握书法相关的专业知识。在书法课堂教学中，教师还要将书法与实际进行有效的稽核，这样才能使书法教学更满足学生的要求，从而提高学生的书法文化素养及书法水平。另外，在对师范生进行书法课堂教学时，还要将就业指导作为重点，让学生明确自身方向，从而激发学生对书法的兴趣。实际来看，在教学中学生们经常会受到各方面因素的影响，使学生们对书法教学失去兴趣，那么针对这种情况，教师和学校一定要对师范生未来的就业方向进行明确，让师范生感受到书法对于他们未来就业的重要性。对于师范生来说，要学会调节自我，正确认识书法学习，培养自身对外界因素的抵抗能力，逐渐提高自己的綜合素质，使自己可以在未来的岗位上更快地适应。[5]

五、结束语

综上所述，本文对书法课堂教学的实效性的提高方法的进行了分析探讨，以高校师范生书法教学课堂为主，积极对其教学途径进行了阐述，旨在通过有效分析能够不断提高书法教学实效性，从而为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]李因杰.实践教学在书法课堂教学中的运用[J].美术教育研究，2019（14）.

[2]纪铖.高校书法课堂教学的新思考[J].艺术研究，2019（02）.

[3]陶正龙.书法课堂教学方法的多元探索[J].成才之路，2019（04）.

[4]高生鹏.学中国书法，承传统文化——浅谈书法课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019（01）.

[5]吴思茹.丝丝缕缕墨韵传承——书法课堂教学之我见[J].江苏教育，2018（93）.