少儿趣味田径对小学生学习兴趣和身体素质的影响研究

陆屹

摘  要：本文采用文献资料法、实验法以及数理统计法等科学研究方法，针对少儿趣味田径对小学生体育学习兴趣和身体素质的影响进行了研究。结果发现：少儿趣味田径在提高学生体育学习积极性，促进学生身体素质发展等方面均具有积极的促进作用，是常规小学田径教学的有益补充。

关键词：少儿趣味田径  学习兴趣  身体素质  小学生

中图分类号：G82                                    文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0079-03

1  研究目的

少儿趣味田径是由国际田联根据青少年儿童的身心特点制定的，其不但具有益智健身的功效，同时还具有趣味性和娱乐性的特点，再加上所使用的器材颜色鲜艳、造型独特，且具有极高的安全性，所以已经被多个国家的体育教学机构所采用，并取得了理想的应用成效。鉴于此，本文就针对少儿趣味田径对小学生体育学习兴趣和身体素质的影响进行了研究，以期能够借此验证少儿趣味田径在学校体育教学中的应用价值，促进其在我国田径教学领域的推广与应用。

2  研究方法

2.1 文献资料法

利用中国知网、万方数据库、龙源期刊网等电子学术数据库和百度文库、道客巴巴等在线文档共享平台，检索收集了大量与少儿趣味田径和田径教学以及学校体育相关的文献资料，并对收集的资料进行了研读、分析和总结，从而确定了研究的基本思路。

2.2 实验法

2.2.1 实验目的

通过对比实验，对比采用少儿趣味田径组织开展田径教学，和未采用少儿趣味田径开展田径教学在小学生体育学习兴趣和身体素质发展两个层面产生的影响，以探索少儿趣味田径在小学田径教学中的应用成效。

2.2.2 实验对象

本实验的研究对象为上海市川沙中学南校小学五年级四个班的学生，每班各有学生43名，参与实验的学生共计172名，学生的11～12岁之间，平均年龄为（11.42±0.86）岁。

2.2.3 实验时间

实验时间为2018年2月—2019年6月，共计20周，每周安排2课时。

2.2.4 实验指标

身体素质指标：身体素质指标的选择参照《国家学生体质健康标准》的相关规定进行，其中速度素质指标选择的是50m跑，力量素质指标选择是1min仰卧起坐，灵敏素质指标选择的是1min跳绳，耐力素质指标选择的是50m*8往返跑，柔韧素质指标选择的是坐位体前屈。

体育学习兴趣：在对参与实验学生的体育学习兴趣进行衡量和评价时，采用的是汪晓赞博士的《小学生体育学习兴趣水平评价量表》，该量表的信度和效度已经在实践中得到了检验，符合研究需求，确保了研究结果的有效性和可信度。该量表共设有27个题目，包含了运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣和自主学习程度四个维度，每个问题均为5分制评分，其中运动参与程度、体育学习积极兴趣和自主学习三个维度为正向计分，体育学习消极兴趣为反向计分。

2.2.5 实验流程

（1）实验分组：将参与实验的4个班，随机分为实验组和对照组两组，每组各2个班，五（1）班和五（4）班为实验组，五（2）班和五（3）班为对照组。

（2）实验前测：实验前利用选定的身体素质指标测试学生的身体素质，利用《小学生体育学习兴趣水平评价量表》调查学生的体育学习兴趣。

（3）实验实施：实验组学生的田径教学，引入少儿趣味田径的理念和项目，并按照少儿趣味田径的相关要求合理安排每节课的内容，例如：在教学中引入跨栏跑接力、一级方程式、绳梯跑、速度阶梯以及十字跳等项目;對照组学生的田径教学，仍然采用常规的教学内容和教学方式。

（4）实验后测：实验结束之后，再次利用选定的身体素质指标测试学生的身体素质，利用《小学生体育学习兴趣水平评价量表》调查学生的体育学习兴趣。

2.3 数理统计法

利用Excel和SPSS17.0对研究中的数据资料进行量化处理和分析。

3  结果与分析

3.1 少儿趣味田径对小学生体育学习兴趣的影响分析

3.1.1 实验前两组学生体育学习兴趣的对比与分析

实验前利用《小学生体育学习兴趣水平评价量表》对两组学生的体育学习兴趣进行了调查，并针对调查结果进行了统计与分析。

由于运动参与程度、体育学习积极兴趣、自主学习程度三个维度为正向计分，所以，学生在这三个维度上的得分越高，说明，体育学习兴趣越高。而体育学习消极兴趣这一维度为反向计分，所以，在这一维度上同样也是学生得分越高，说明其体育学习兴趣越高。

根据表1中的统计数据可知，在实验开始之前，两组学生的体育学习兴趣总得分并不存在显著性差异，P值大于0.05。也就是说，实验前，实验组学生和对照组学生的体育学习兴趣基本一致，处于同一水平。而且，进一步观察表1的统计数据还可以发现，实验组学生和对照组学生不但体育学习兴趣的总得分不存在显著性差异，在运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣和自主学习程度等四个维度上的得分也均不存在显著性差异，P值均大于0.05。从而进一步验证了，在实验开始之前，实验组学生的体育学习兴趣和对照组学生的体育学习兴趣基本一致这一结论，确保了实验后两组学生的体育学习兴趣调查结果可以用来进行比较。

3.1.2 实验后两组学生体育学习兴趣的对比与分析

实验结束之后，再次对两组学生体育学习兴趣进行调查和分析的结果，见表2。

根据表2中的统计数据可知，在实验结束之后，实验组学生体育学习兴趣的总得分与对照组学生体育学习兴趣的总得分之间出现了显著性差异（P<0.05），实验组学生的得分要明显高于对照组学生的得分。这说明，在经过了历时20周的教学实验之后，实验组学生的体育学习兴趣要明显高于对照组学生的体育学习兴趣水平。

但是，分别对比实验后两组学生在运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣和自主学习程度四个维度上的得分却可以发现，在运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣三个维度上，实验组学生的得分均要明显高于对照组学生的得分，且P值小于0.05，出现显著性差异。但是，在自主学习程度这一维度上，两组学生的得分仍然非常相近，并且在SPSS17.0中进行检验时，P值仍然大于0.05。综合以上数据可知，相较于常规小学田径教学而言，少儿趣味田径在小学田径教学中的应用，对于学生体育学习兴趣的激发和培养具有积极的促进作用，这种促进作用在运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣三个维度上表现的尤为明显，但是在自主学习程度这一维度上却效果一般。

据分析之所以会得到以上实验结果是因为：（1）少儿趣味田径项目，将田径教学中的跑、跳、投等各项技能，巧妙的与游戏元素融合起来，不但组织形式更为灵活多样，且极具趣味性，更容易激发学生的学习兴趣;（2）在组织开展少儿趣味田径项目时，使用的器材颜色鲜亮、造型独特，更容易吸引学生的注意力;（3）少儿趣味田径项目强调集体参与和团队合作，在参与的过程中学生不但能够切身体验田径运动的乐趣，同时还能够体验互帮互助，相互协作的乐趣，而这种良好的学习氛围同样也有助于学生体育学习积极性的激发和培养。

3.2 少儿趣味田径对小学生身体素质的影响分析

3.2.1 实验前两组学生身体素质的对比与分析

根据表3中的实验数据可知，实验开始之前，实验组学生和对照组学生50m跑、1min仰卧起坐、1min跳绳、50m×8往返跑、坐位体前屈等几项指标的测试结果在SPSS17.0中进行检验时，P值均大于0.05，均不存在显著性差异。这说明，实验开始之前，两组学生的身体素质水平基本一致，从而确保了实验后两组学生身体素质测试结果之间的可比性。

3.2.2 实验后两组学生身体素质的对比与分析

根据表4中的实验数据可知，在实验结束之后，实验组学生和对照组学生的身体素质测试成绩均出现了不同程度的提高。这说明，无论是常规的小学田径教学，还是融入了少儿趣味田径理念和内容的小学田径教学均有助于学生身体素质的发展与提高。

然而，虽然实验后两组学生的身体素质测试结果均有所提高，但是提高的幅度却存在明显不同。其中，实验组学生的50m跑测试成绩与对照组学生的50m跑测试成绩、实验组学生的1min仰卧起坐测试成绩与对照组学生的1min仰卧起坐测试成绩、实验组学生的1min跳绳测试成绩与对照组学生的1min跳绳测试成绩，以及实验组学生的50m×8往返跑测试成绩与对照组学生的50m*8往返跑测试成绩均出现了显著性差異，在SPSS17.0中进行检验时，P值均小于0.05，且实验组学生的成绩要明显高于对照组学生的成绩。而在实验后的坐位体前屈测试中，虽然实验组学生的测试成绩与对照组学生的测试成绩之间没有出现显著性差异（P>0.05），但是相较于实验前的测试结果而言，实验组学生实验前后坐位体前屈测试成绩的提高幅度也要大于对照组学生的提高幅度。这说明，少儿趣味田径在小学田径教学中的科学应用，对小学生身体素质的发展具有积极的促进作用，且这种促进作用在速度素质、力量素质、灵敏素质、耐力素质等几个方面表现的尤为明显。

据分析之所以会得出这一实验结果主要是因为，常规的小学田径教学虽然能够在一定程度上促进学生身体素质的发展，但是由于学练的内容过于单调、组织学练活动的方式也较为单一，且所使用的器材也过于中规中矩，所以，很难充分激发学生的学练热情，学生也容易提前出现疲劳问题，进而影响学练过程中的注意力集中水平、学习效率、练习质量，相应的学练效果就会大打折扣。而少儿趣味田径简化了常规田径项目中过于成人化的运动规则和对于青少年儿童而言过高、过复杂的技术要求，将枯燥的田径运动转变成了一种融趣味性、娱乐性和健身性、教育性于一体的活动项目，既然学生学到了知识和技能，又能够做到学的高兴、学的快乐，相应的学练效果也就会明显提高。例如，速度阶梯这一少儿趣味田径项目，就符合上述特点，既融合了趣味性、娱乐性和竞争性，充分激发了学生的参与兴趣和学习积极性，同时还能够利用锻炼学生“跑”的动作频率、跑动过程中落点的准确性和腿部力量，让学生在游戏中、娱乐中达到了锻炼身体、巩固技能的目的。

4  结语

少儿趣味田径是一项融合了趣味性、娱乐性、健身性和教育性的活动项目，且安全高效、易于操作，在提高学生体育学习积极性，促进学生身体素质发展等方面均具有积极的促进作用，是小学常规田径教学模式的一种有益补充。小学体育教学工作者，在针对小学生组织开展田径教学工作时，应根据本校实际，在保证学生安全学习和锻炼的前提下，充分少儿趣味田径项目科学提高学生的体育学习兴趣和身体素质水平。

参考文献

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