基于辅导员队伍建设模式下的职业指导教师培养的实践与探索

邱文成

本文讨论了高校职业指导的现实意义，探讨了职业指导教师需具备的职业素养，指明了高校职业指导教师队伍培养的困境，分析了高校辅导员作为职业指导教师的优势，分享了基于辅导员队伍的职业指导教师师资队伍培养的对策与经验。具有一定的科学价值。

一、高校职业指导的现实意义

关于职业指导的概念，美国全国职业指导协会所下的定义是这样的：“职业指导乃是协助个人选择职业、准备职业、获得职业和改进职业的一种过程”。从这个定义来看，职业指导是指围绕职业发展过程提供的咨询、指导、培训等服务。其中，既包括对学校“潜在职业人”的指导，也包括对社会“现实职业人”的指导。因此，高校开展职业指导工作有以下几方面现实的意义。

（一）有助于帮助高校毕业生做好职业生涯的准备

高校是一个相对封闭的环境，大学生的社会经验比较少、职场意识淡薄，对毕业后从“学生”转化为一个“社会人”往往缺乏准备。因此，在择业、就业、创业过程中，就会碰到很多他们无法预想到的问题，会给学生带来一定的挫败感。比如在择业过程中，有的学生眼高手低，求职目标太过理想化，就业过程中有从众心理，缺乏独立的思考和自己实际情况的分析;创业过程中缺乏战略性的眼光，大局管理不够，注重眼前的利益。甚至多数学生处于被动就业、等待就业的状态。

高校的职业指导，能引导和帮助学生正确的认识自己和就业环境，提前做好自己的职业生涯规划，减少的就业过程中的慌乱感，找到他最适合的职业和发展道路。

（二） 有助于构建和谐稳定的社会

随着就业形势的逐年严峻，毕业生就业问题已经成为学校、政府、社会关注的焦点问题之一。特别是在高校的毕业生当中，很多人自己解决工作问题抱有焦虑的心态，甚至对未来有一种恐惧感。这对构建和谐稳定的社会而言，是一种压力，也是一种阻力。高校的职业指导可以为毕业生提供相应的就业咨询、提高学生的职业素养，有助于提高学生的就业率，可以有效的缓解就业压力。

二、职业指导教师所具备的素养

（一） 职业指导教师应该具备有较高的政治素质

高校毕业生就业是一项关乎于千万户家庭的民生工作，对此党中央国务院出台了许多政策性的文件和法规。因此高校的职业指导工作是一项政策性比较强的工作，需要职业指导教师对我国的政策比较了解，能更好的为求职者解释相关的政策法规，落实党中央国务院的政策意图。所以，职业指导教师在指导学生做正确的职业生涯规划时，首先要回答习近平总书记2016年12月7-8日在全国高校思想政治工作会议讲话中提到的“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。从这个角度来看，职业指导教师还需具备思想政治工作的能力，因此其必须具备较高的政治素质。

（二） 职业指导教师应该具备较强的分析判断能力

当下的社会，已经步入了“互联网+”的社会，是知识经济的时代，是大数据分析的时代，各行各业都迅猛的发展，对从业人员的素质也要求越来越高。职业指导教师在给学生进行职业生涯规划和就业指导前，必须对学生所在的行业进行充分的了解和分析，能够准确的判断行业发展的方向和职业的变迁，才能更好的帮助学生适应社会环境的变化。要做到正确的判断分析，職业指导教师的思维必须跟上时代的步伐，要准备的分析和判断不用的求职者、不同的用人单位的要求。

（三）职业指导教师应该具备一定的专业技能

职业指导教师要科学的为求职者就业、职业稳定、职业发展以及用人单位合理用人提供咨询和指导，就必须熟悉和掌握职业指导必须的基础知识结构和基本的技能。职业指导人员要从原先掌握一般的行政管理知识和能力，转向掌握更加专业化与技术化的职业咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助实施等知识和技能。

三、辅导员作为职业指导教师的优势

（一）辅导员是学生工作的一线人员，对学生有更全面的了解

辅导员是高校学生工作一线人员，其主要职责是学生的思想政治教育和行为管理。辅导员是高校中与学生接触最为广泛和深入的人员，其对学生的了解程度是其他岗位的教师无法比拟的，这决定着辅导员对大学生的成长和就业中扮演着重要的角色。辅导员凭借着对所带班级学生个性化的了解，更能针对性的为学生提供职业指导。

（二）辅导员是学生的直接管理者，可以将职业指导融入日常教学管理中

辅导员是学生的直接管理者，与学生的关系最为亲密，伴随着学生整个大学期间。在学生的职业观念形成、职业能力的发展、职业方向的决择等关键时期，都有辅导员的参与。因此，辅导员对学生的职业指导可以融入到日常的教学管理当中，实现对其指导的持续性。更重要的是，在学生毕业之后，辅导员可以用其岗位关系，对学生的就业情况进行定期的跟踪指导，实现毕业生离校后的长期指导。通过对毕业生学生的发展情况的持续关注，也可以帮助辅导员收集行业信息，了解行业发展趋势，实现人才资源的良性发展。

（三）辅导员是学生的思想教育工作者，可以更好引导学生健康就业

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24 号令）指出“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。习近平主席在2016年12月7-8日在全国高校思想政治工作会议中指出“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。由此可以看出，通过辅导员对学生职业指导，更能确保学生健康就业，更能保证党中央和国务院的政策法规落到实处，为中国特色的社会主义培养就业者。

四、基于辅导员队伍的职业指导教师师资培养实践

（一） 加强辅导员职业指导理论与素养培训

职业指导工作涉及面广，对指导工作者的知识结构有较高的要求。它不仅要掌握就业指导理论的内容，熟悉生涯规划、择业技巧、心理辅导和咨询等方面的知识;也要了解掌握社会学、教育学、心理学、人力资源管理及管理学等领域的知识，给求职者以全面的指导。这对从事思想思政工作的辅导员而言，具有一定的挑战性。为了解决此问题，笔者每学期都会多次组织辅导员就职业指导课程进行集体备课，在收集学生的就业求职需求的基础上，进行分析研讨指导方法。同时，对辅导员在职业理论方面的继续教育，邀请优秀指导教师对指导队伍进行针对性培训。通过实践发现，对辅导员经过针对性培训后，广西交通职业技术学院建筑工程系辅导员队伍都通过学院组织的职业指导教师的考核，并且普遍受到学生的好评，5年的探索实践中，辅导员职业指导课程学生好评率平均达92.3%。

（二） 提升辅导员对学科发展的感知能力

辅导员要对学生进行科学的职业指导，其必须要对相关专业行业有一定的了解。对此，笔者将辅导员分配到系部的教研室，并长期对某专业的学生进行职业指导，与专业教师结对子收集行业发展信息，以确保辅导员对学科的发展有足够的感知能力。在新生入学之初，辅导员就要参与到对学生的学科专业认知教育中，開始对学生的职业方向性指导。通过实践表明：在辅导员对学科专业行业的发展有足够的感知能力后，学生能更早的正确看待自己所在行业的就业形势和发展方向，对就业后的工作适应性更强。在探索实践中，学生的就业专业对口率逐年上升，2016年的毕业生专业对口率达到89.7%。

（三） 鼓励辅导员定期走访调研用人单位

职业指导教师要正确指导学生的择业、就业，就要充分的了解用人单位对行业人才的需求，也根据调研结果科学调整学生的职业方向。针对此问题，笔者建立了寒假、暑假辅导员定期走访用人单位的制度，通过走访，了解毕业生在单位的工作情况和用人单位对毕业生的评价以及未来的需求，获取人才市场对毕业生需求的信息，以便动态指导学生职业生涯规划。实践表明，辅导员定期对用人单位的调研走访，能够及时的掌握整个行业的发展动态，为学生提供科学的、动态的职业信息。

（四）建立辅导员对毕业生职业发展的跟踪反馈机制

为了实现对学生持续性的职业指导，帮助学生解决就业后遇到的种种职业问题。笔者在自己所领导的系部建立了毕业生职业发展跟踪反馈机制。辅导员凭借在校期间与学生建立的密切关系，成为了学生毕业后的名副其实的职业咨询师。因此，学生毕业并不代表着学校对学生职业指导的结束，而是进入了职业实践指导阶段。辅导员定期跟踪了解毕业生的职业发展状况，一方面为他们的职业困境提供帮助，了解到行业发展的信息;另一方面也可以验证自身职业指导的合理性和正确性，探求更为合理的指导方式。同时，也可以邀请优秀毕业生来校分享职业感悟，对在校生开展同辈教育。通过实践表明，辅导员对毕业生的职业发展的跟踪反馈，有助于帮助学生将职业规划变成人生规划，使教师的指导和学生的发展良性良性循环。在5年的探索实践中，毕业生寻求辅导员职业指导的人次年均达到72次。

笔者探讨了职业指导在高校的现实意义，探讨了职业指导教师需具备的素养及存在的问题，结合自己在辅导员队伍中对职业指导教师师资队伍培养的实践，阐明了辅导员作为职业指导教师的优势以及实践经验。通过在2012～2016年5年的探索实践中，辅导员所指导的班级的就业专业对口率、职业咨询的人次、学生对职业指导课程的好评率都大大提升，基于辅导员队伍的职业指导教师队伍的培养初见成效。本文的研究成果对高校职业指导教师师资队伍的培养具有示范引领的作用。（作者单位：广西交通职业技术学院建筑工程系）