利用“让学引思”优化初中数学教学

摘   要：在初中数学教学中运用“让学引思”的方法，能够有效提升课堂教学效率，培养学生的数学综合能力。“让学”重在引导学生自主学习，让学生成为学习的主人，为学生提供独立探究的条件和环境，促使学生充分发挥主观能动性，提升学习质量;“引思”旨在引导学生在掌握数学基础知识的基础上，深入思考数学问题，培养学生的数学思维能力，提升数学核心素养。文章在分析初中数学教学现状及存在问题的基础上，结合实践教学案例，探究了利用“让学引思”优化初中数学教学的方法。

关键词：初中数学;让学引思;教学策略;合作探究;自主学习

作者简介：王惠贤，甘肃省武威市民勤实验中学教师，研究方向为初中数学教学。（甘肃  武威  733399）

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0099-02

在初中数学教学中，要提高教学效率和学生的学习质量，教师应在教学中明确自身的定位，以教学的组织者和引导者身份指导学生学习，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性和学习兴趣，让学生在主动学习的过程中感受数学学科的魅力，形成正确的数学思想。笔者认为，要在初中数学教学中“让学引思”，让学生成为学习的主人，引导学生敏思好学。把学生作为课堂教学的主体与核心，培养学生的学习能力，全面提升教学质量。

一、初中数学教学现状及存在的问题

1. 教学目标不明确。在目前的初中数学教学中，存在教学目标不明确、教师教学随意的问题，部分教师会在教学中为学生创设教学情境，但是所创设的情境并未紧密结合教学内容，不仅没有充分发挥情境对教学的促进效果，反而成了教学目标的阻碍。另一部分教师则过于强调教学的趣味性，一味追求活跃的教学氛围而忽略了数学目标的完成，难以取得良好的教学效果。笔者认为，数学教师在创设情境辅助教学、营造氛围增进教学效果时，务必紧扣教学目标，不能偏离教学目标、本末倒置，不能不顾教学内容而刻意营造所谓的“趣味性”课堂。

2. 教学方法单一、教学互动不足。目前，仍有部分教师在课堂教学中采用单一的知识“灌输式”讲授方法，没有根据教学目标要求、教学内容特点、学生学习情况等选择合适的教学方法，致使学生完全沿着教师的教学思路被动学习，学习的积极性和主动性受到打击，不利于培养学生的思维能力和学习能力。在教学过程中，还有少数教师照搬套用所谓的“优秀案例”，而不考虑学生的实际情况，这不利于学生数学知识的学习和基本能力的培养，严重影响了课堂教学效率和教学目标的完成。此外，教师与学生之间的交流互动极少，一方面不利于激发学生的学习主动性，学生的思考探究能力得不到提高;另一方面也不利于教师及时掌握学生的学习情况，难以适时调整教学，教学质量无法保证。数学教师要通过强化教学互动和师生交流，提升课堂教学效率，培养学生数学综合能力，提高数学教学的有效性。

二、利用“让学引思”优化初中数学教学的策略

1. 结合生活实际，激发学生学习兴趣。运用“让学引思”优化初中数学教学，教师在教学中首先要结合学生的日常生活，根据教学内容和目标，采用合理的课堂教学方法，精心设置教学流程，突出数学知识的实用性，激发学生的探究意愿和学习兴趣。数学学科的实用性较强，教师应结合生活实际开展教学，将数学知识具象化，降低学生理解和学习的难度，让学生充分体验数学学习的乐趣，增强学习效果。以“分数的乘除”一课的教学为例，教师在教学中可以结合生活实例，调动学生的生活经验，将数学知识与生活情境相联系，帮助学生理解数学知识。教师可以自行设计相应的生活化习题，要求学生结合生活经验予以解答：“果篮中有若干个橘子和苹果，苹果的数量比总和的1/3多四个，橘子的数量是苹果的6/5，橘子和苹果各有多少？”此题为分数乘除法的应用，教师可以利用多媒体将橘子、苹果的图片投影出来，调动学生的生活经验，激发学生的探究意愿，加强学生对分数乘除法知识的记忆，让学生在感知中获取新知，破解初中数学教学难点，增进学习效果。

2. 创设问题情境，引导学生深入思考。“让学引思”的优势在于侧重培养学生的自主学习能力，这要求教师在教学中采用有效的教学方法，充分激发学生的学习积极性和自主性，避免知识“灌输式”教学方法的使用。教师应从学生的学习兴趣和学习需求出发，以生活化的教学导入促使学生快速进入学习状态，创设具体、形象的问题情境，促使学生质疑、思考，在教给学生基础数学知识的基础上，引导学生进行深入思考、合作探究，培养其思维能力和数学核心素养。教师要确保所创设的问题情境符合教学要求，切合教学内容，能够激发学生的探究意愿，帮助学生深入理解抽象的数学知识，最终实现教学目标。课堂创设的问题情境中的所有问题应具有发散性，能涵盖本课教学的重难点，还要保证环环相扣、循序渐进。设置教学问题情境能够充分发挥学生的自主探究能力，实现知识的迁移，掌握新知识，提高数学教学效率，实现教学目标。

3. 增强师生互动，提高学生的课堂参与度。师生间的有效互动能够提升学生的课堂教学参与度，这也是“让学引思”的开展形式之一。师生的有效互动以师生、生生之间的交流讨论为基础，培养学生的数学能力，增强课堂教学效果。教师在此过程中要充分发挥引导作用，加强与学生之间的交流，了解掌握学生的学习状态、学习成果以及存在的不足，帮助学生制订改进方案和具体可行的学习计划。师生有效互动以强化交流为目的，教师可以将学生分为若干学习小组，让学生一起交流探讨、共同学习，教师要注意为各小组设置合理的探讨问题和学习任务，保证学习小组互动的有效性。教师要鼓励学生积极参与小组学习，在学习小组开展活动的过程中给予必要的指导，提升学生的合作探究效率，培养学生形成良好的学习习惯，提升他们的自主学习能力和数学综合素养。

4. “让学引思”，提升课堂教学的有效性。作业能够反映学生的知识掌握情况和能力培养效果，可以让教师及时了解学生学习方面存在的不足和后续需要改进的地方。就目前的初中数学教学情况来看，仍有不少教师沿袭旧的教学模式，如学生做题、教师讲解，板书示范、测验评讲等，数学课堂教学缺乏趣味性，学生深度学习的动力不足，学习被动、低效，这不利于学生数学综合能力的提升。“让学引思”为学生提供了多元化的学习体验，可以有效提高数学课堂教学的信息传递效率，无论是学生所能获取的知识信息，还是教师应掌握的教学反馈信息，其单位时间内的信息传递效率都得到了较大的提升，丰富了数学课堂的教学内容。增大教学密度并非为学生设置大量练习题，而是要求学生的大脑能够高速运转，体现学生学习的主体地位，激发学生的探索欲望，提升学生的数学能力。在进行习题教学时，教师要巩固学生的知识基础，设计难度适中、循序渐进的习题供学生练习。为提升习题教学效率，教师可以就重难点问题进行详尽的解题演示，为学生展现动态的数学模型，重现教学情景，吸引学生的注意力。此外，教师还需要提高学生的数学建模水平，培养学生的数学思维能力。“让学引思”能够极大地提高课堂教学效率，为学生带来良好的数学学习体验。

三、结语

在初中数学教学中运用“让学引思”教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和探究精神，提升学生数学综合能力与核心素养。在具体的教学中，教师要结合生活实际和学生学习需求设置生活化的教学情境、设置合理的探究问题与小组合作任务，帮助学生深入理解抽象的数学知识，形成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1] 祝一兰.浅谈初中数学教学中的学法指导和兴趣激发[J].学周刊，2019，（7）.

[2] 李芳.让学引思开拓教学新视角[J].基础教育研究，2016，（23）.

[3] 任传勇.浅谈让初中学生兴趣点集中在数学教育中的方法[J].中国校外教育，2016，（S1）.

責任编辑 袁静琴