初中数学小组合作教学优化策略探究

2019-10-09何莲清

新课程研究·中旬 2019年7期

摘要：初中数学是培育学生数学素养和实践能力的重要学科，在教学中借助小组合作教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，培养学生的合作探究精神，进而保障学生的数学学习效果。文章基于初中数学教学现状，对小组合作教学的有效开展进行了初步分析和研究，提出激发合作兴趣、拓展合作内容、创新合作形式、改善合作环境、保障合作时间五个教学策略，以此提升初中数学小组合作学习的效率。

关键词：初中数学;小组合作教学;开展策略;学习兴趣

作者简介：何莲清，吉林省延吉市第九中学教师，中学高级教师，研究方向为中考数学。（吉林延吉 133000）

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0089-02

小组合作教学的关键是激发学生的合作兴趣，教师要对合作形式和内容进行创新，和学生建立平等和谐的师生关系，给学生充分的合作时间和机会，对学生的问题要耐心引导和解答。初中生处于青春期，有旺盛的学习精力，教师要充分利用合作学习模式，让学生感受数学的魅力。

一、初中数学教学现状分析

当前的初中数学教学存在一些问题。首先，在教学理念上，部分教师在数学教学中习惯于主导课堂，忽視了学生的学习主体地位，导致学生的学习兴趣减弱，和学生缺乏足够的交流和互动，课堂氛围不佳。其次，在教学方法上，重讲解轻启发、重理论轻实践、重做题轻技巧、重主导轻自主、重个人轻合作，这严重影响了教学效果。最后，在教学态度上，一些教师即便知道小组合作是一种有效的教学方式，也因担心影响教学进度而不予采用，或者限制了合作时间和合作内容，合作时间较短、合作内容老套、合作形式单一，小组合作的效果大打折扣。

二、初中数学小组合作教学策略

1. 激发学生合作兴趣。陶行知先生说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情”。小组合作学习能够有效调动学生的学习积极性，但是由于学生的个体差异，且学习方式和学习基础也不同，在小组合作学习中，学生之间的交流可能会出现困难。鉴于此，教师要因材施教，在分组中兼顾每一位学生的心理感受，提升小组合作的凝聚力。教师可以组织不同水平的学生进行分组学习，更有针对性地对学生进行辅导。教师还可以鼓励学生自由选择合作伙伴，提高小组合作的质量和效率。在实际教学中，教师也可以结合具体的教学内容激发学生的合作兴趣。如在教学“有理数”时，可以安排一个小组向另一个小组的学生提问：“某某是不是有理数？为什么？”让对方小组的学生回答。在五秒之内必须要答出，回答错误要被淘汰，回答正确可以继续留在小组之中，看看最后哪个小组剩下的人多，教师可以给予适当的物质奖励。这样的合作方式可以增强小组合作的凝聚力，增强学生的思维敏捷性，使学生对有理数的认识更加深刻。

2. 拓展合作内容。合作内容决定了合作兴趣和合作氛围。一些教师给学生设置的合作内容不是过于浅显就是难度过高，影响了学生的合作积极性。这就需要教师根据小组成员的实际情况，设置符合他们现有认知能力的合作内容。如对以优等生为主的小组，教师可适当提高合作难度，激发他们的探究意识;对以后进生为主的小组，合作内容要丰富有趣、寓教于乐，拉近学生和数学之间的距离，保障合作的顺利进行。如在教学“因式分解”时，对优等生小组，教师可以设置一些有难度的因式分解题，小组成员展开交流探讨，加强认识;对后进生小组，帮助他们认识什么是因式分解，因式分解和多项式有什么区别，可以打一个形象的比喻：“多项式就好比一个森林，而分解因式就是要逮住隐藏在森林中的老虎，这个老虎就是公因式。”然后给学生设置一些符合他们认知能力的简单题型，对他们在因式分解中遇到的问题进行指导，也可以让优等小组帮忙，形成良好的合作学习氛围。

3. 创新合作形式。小组合作学习的形式要丰富多彩，教师要根据教学内容大胆创新实践，让小组合作教学的丰富性得到充分彰显。例如，在教学“随机事件”时，各小组可以进行合作扮演：一人扮演彩票售卖员，向其他学生兜售“彩票”，中奖数字可以是两个数、三个数、四个数等，学生在“开奖日”拿着自己“买”的彩票来“彩票站”兑换，彩票售卖员向学生出示中奖数字。通过这样的教学活动使学生充分认识和理解随机事件，激发学生研究概率的兴趣。又如，在教学“平行投影”时，教师可以把各小组带到操场上，让他们观察日光照射下物体的影子，对具体的物体进行投影练习。而在学习“中心投影”时，教师也可以让学生在课后利用手机手电筒观察处于中心投影下的物体，让学生充分认识中心投影和平行投影的区别。

4. 营造合作氛围。教师要激发学生的小组积极性，促进小组合作学习。教师要鼓励学生敢于发言、大胆表达、勇于质疑，充分发挥小组合作的价值。例如，在教学“消元——解二元一次方程组”时，教师可以让各小组给彼此出题，限定时间，根据答题情况推举优秀个人作为小组代表，和其他小组竞争班级最优。又如，在教学“统计调查”时，教师可以让各小组开展问卷调查，让他们调查各自的家庭情况，生活习惯、生日、星座、爱好等情况，然后把这些问题记录下来，培养学生的合作素养。学生合作素养的提升非一日之功，教师要持之以恒，培养学生养成主动合作、善于合作的习惯。数学是一门实践性很强的学科，学生要在小组中学会合作，在合作中掌握知识，提升能力。

5. 保障合作时间。小组合作学习是一种有效的学习方式，教师在组织学生开展小组合作学习时不能浅尝辄止，要给学生预留充足的自主合作时间，保证合作深度和质量。当前一些教师认为给学生过多的合作时间没有必要，甚至会影响课堂教学进度，往往在学生的合作开始，教师就喊停或者结束合作了，导致合作流于形式。因此，教师在备课时要统筹把握课堂教学进度，把学生的合作时间作为备课的重要考量因素，保障课堂教学有条不紊，为学生预留充足的小组合作时间。此外，小组合作教学要有的放矢，把最适合合作学习的教学内容交给学生展开讨论，不能为了合作而合作，以免浪费时间，切实保障合作实效性。