初中道德与法治高效课堂构建

2019-10-09尹双根

新课程研究·中旬 2019年7期

摘要：初中道德与法治课程对培养学生的道德素养和法治意识具有重要的促进作用，但道德与法治课程理论知识多，趣味性不足，学习难度较大，教师的教学方法单一守旧，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。为培养学生道德与法治意识，教师要激发学生的道德与法治学习兴趣。文章在分析构建初中道德与法治高效课堂重要意义的基础上，提出了构建高效课堂的有效策略。

关键词：道德与法治;高效课堂;构建研究

作者简介：尹双根，安徽省马鞍山市当涂县石桥中学教师，研究方向为初中道德与法治教学。（安徽马鞍山 243173）

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0039-02

初中阶段的学生正处于价值观形成的重要时期，对其进行思想引导十分重要。传统的课堂教学难以彰显初中道德与法治课程的作用。教师要引导学生在初中道德与法治课堂上积极主动学习，提高课堂学习效率。本文对构建初中道德与法治高效课堂的有效策略进行了探究。

一、构建初中道德与法治高效课堂的意义

初中道德与法治课程会影响学生价值观和人生观念，但由于该课程理论性较强，学生学习意愿不足，教学效果不佳。

初中阶段是学生身体与思想快速发展的阶段，学生的价值容易受到一些观点的影响。初中道德与法治课程能及时纠正学生坏的行为习惯，促使学生形成正确的价值观。构建道德与法治高效课堂，可激发学生的学习兴趣，养成良好的行为习惯;也能让学生明确道德与法治在生活中的重要性。

二、构建初中道德与法治高效课堂的具体策略

1. 结合学生实际情况引入生活案例。教师在教学时要从学生的实际情况出发，如学生日常接触的事物等，与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣。教师要引导学生用所学知识理解生活中道德与法治的有关事例。课堂与生活相结合，能够让学生认识到这门课的实用性，从而积极主动地学习道德与法治知识。

例如，在学习“亲情之爱”这一章节时，教师可以先让学生结合自己亲身体验思考“家是什么，意味着什么”，再进行讨论，教师要认真倾听学生的理解，并结合理论知识帮助学生理解家的深层意义;或要求学生想一想与家人相亲相爱、互相关心的情景，体会家人的爱。最后引导学生提出让家变得更美好的方法。这不仅可以调动学生参与课堂学习的积极性，也能让学生在生活中运用所学知识。

2. 开展小组学习，进行合作探究。小组学习作为常见的学习形式，可以促进学生的学习与交流，提高学生的探究主动性与积极性。小组学习可以营造活跃的课堂氛围，调动学生参与学习的积极性。

例如，在学习“公共生活新平台”这一章节时，教师可以把学生分成若干学习小组，要求学生组内讨论“网络是怎么改变世界的，应该怎样合理利用网络”。然后教师再对小组进行提问，小组派代表汇报组内讨论结果。教师听完后再进行理论知识教学，这可以加深学生对知识的印象。此种学习方式能够让学生主动学习，激发学生的学习兴趣。

3. 营造良好课堂学习氛围，促使学生独立思考。传统的课堂教学大多数时间是教师在讲、学生在听，教学互动较少，学习氛围不够活跃。因此，教师要调动课堂氛围，让学生主动参与学习。教师要引导学生独立思考，独立思考是现代教育较为重视的学习品质，现代化的高素质人才必须具有独立思考的能力，以适应不断发展的社会。

例如，在教学“生命的思考”这一单元时，教师要在讲授教材知识的基础上，引用现实生活事例，如对学生提问“生命可以永恒吗”“生命的意义是什么”“怎样活出生命的精彩”，让学生独立思考并回答，這可以调动课堂氛围，让更多的学生参与进来。教师可以引用一些英雄守卫祖国的事例，用其不畏艰难、不怕牺牲的精神引导学生要敬畏生命，珍视生命，努力活出自己的精彩。

4. 设置课内外有效练习，培养学生的自主学习能力。要设置合理的课内外练习题提高课堂教学效率，引导学生巩固所学内容。教师可以利用多媒体进行提问，要求学生思考问题，调动学生的学习积极性。课堂教学结束后，教师要布置相应的练习题，通过针对性练习加深学生对所学知识的理解。经过复习巩固，增强学生的学习效果。

例如，在讲“做情绪的主人”这一章时，教师可以利用PPT展示一些有关情绪、表情的图片，让学生回答图片人物表现的是何种情绪。初中生处于青春期，每天会有很多不同的情绪，教师可以在课上提问“在青春期自己会出现什么情绪，怎样管理好自己情绪”。学生回答后，教师用理论知识进行解释，让学生明确应该怎样管理自己的情绪。课后，教师要给学生布置作业，比如，面对众多情绪，我们怎样做情绪的主人，结合所学内容回答。通过反复练习，增进学生的学习效果。

5. 尊重学生主体地位，发挥学生自主能动性。在初中道德与法治课教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，培养他们的自主学习能力。要在课堂上多留一些时间让学生进行合作探究，让学生独立思考问题，开拓思维、拓展视野。以此高效构建初中道德与法治课堂。

例如，在“走进法治天地”这一单元的教学中，教师可以让学生对单元内容进行简单了解，然后在课堂教学中要求前后桌或同桌之间自由组合，共同合作探究“我们都知道生活需要法律，若没有法律会怎样”“法律在现实中是怎样保障我们生活的”“我们怎样做才能与法律同行”。教师要预留充足的时间让学生合作探究、发表看法，营造轻松地课堂氛围，也让学生的学习更加积极主动，确保教学的顺利进行，有效提高教学质量。