浅谈幼儿心理健康教育的途径与方法

摘 要：健康的心理对人的一生有深远的影响，我们要高度重视幼儿的心理健康教育，为幼儿身心健康和谐的发展奠定良好的基础。

关键词：幼儿;心理健康;和谐

一、 营造温馨、安全的健康心理环境

苏霍姆林斯基指出：“教育——首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就说，教师与孩子的沟通是进行教育的前提。环境对幼儿的心理健康发展有很大的关系，尤其是小班孩子对心理环境的要求更高，我们要与幼儿平等交流，尊重、关怀、接纳幼儿。不能以冷淡的态度对待，若孩子长期得不到老师的关怀和尊重，不安全感就会增加，会对教师产生不信任，会使孩子失去自尊。因此，教师要多站在幼儿的角度，用宽容的态度，在充分理解不同性格孩子的基础上进行沟通，体察他们的童心需要，在活动中不能挖苦、嘲笑孩子。例如：在长期的绘画活动中我发现，胆小的孩子画的画面小，内容单一，做事马虎;攻击性强的孩子总是在纸上画满一大张，整个画面杂乱无章，甚至乱涂乱画等。此时，如果教师表示训斥或责怪说你怎么画得这样，看别的小朋友都不会像你之类的话，孩子会变得越来越胆小，觉得自己在老师眼里是个没用的人，这不仅会挫伤孩子原有的积极性，久而久之还会使孩子对自己失去原有的热情和信心。作为教师，我们应分析不同幼儿的不同心理，允许幼儿用不同的画面表达自己的感受，不能用成人的眼光去看待幼儿的画，应站在幼儿的角度上去理解、欣赏他们稚嫩的作品。

二、 利用群体氛围，培养幼儿良好的社会适应能力

积极为幼儿创设平等的师幼关系和和谐的班级环境，新学期初可在小班的班级区域可设置新生入园亲子区、娃娃家等，积极创设温馨的氛围和空间，让孩子有充分表达和宣泄情感的机会，使幼儿情绪安定、心情愉快，让幼儿感受家庭的温暖和生活。现在的独生子女，性格大都会较孤僻、自私和任性。社会交往能力和协作能力较差。在日常活动中要多给幼儿创造充分表现自我的情感氛围，要尊重和信任幼儿，充分利用幼儿园这得天独厚的群体氛围，为幼儿创设相互交流、相互信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。曾经我教过一个单亲家庭的幼儿，因长期缺少母爱，性格内向、胆小又孤僻，从不与同伴交流和玩耍，也很少主动向老师问好，让他去区域活动玩也不吭声，有事只会摇摇头。平时在活动中也是默默无语，做事情拖拖拉拉。为激发他积极主动参与活动的愿望和活泼开朗的性格，我充分利用区域活动和游戏的机会，多为他提供机会与同伴交流，经常主动去与他问好，关注他的点滴进步，并及时给予鼓励。他一来园，我就让一些性格开朗的幼儿邀他一起选择区域和选择角色。久而久之，他渐渐融入集体，并且产生了主动与同伴交往的愿望，在区域活动时，我还有意识地把这孩子安排在活跃的孩子周围，在组织主题谈话——“我的悄悄话”时，我又让几个语言能力强的孩子和他坐在一起交谈，只要他能开口说话，我马上过去抚摸他的头，投以赞许的目光。经过两个月的努力，这孩子变得更合群、更爱说话了。由从不参与活动——被动参加——渐渐主动参与，社会交往能力得到了明显的增强。

三、 帮助幼儿获得成功的体验，增强幼儿的自信心

自信是心理健康的核心内容之一，有了自信心就能把各种阻力化为动力。上面我们提到绘画活动中不同性格的孩子有着不同的心理状况，不同的心理状况表现的绘画态度也不一样。如大一班有一个从民办园转来的孩子，从小不爱说话，胆小又任性，从不愿意参加集体活动。他转入我园后，我便留意观察他，他来园后总是独自在活动室的角落愁眉苦脸地坐着，不和任何人交谈，更不跟同伴玩。刚来的几次绘画活动，他自己不肯动手，只是看别人画画，对此我没有不满，而是拉着他的手去看别的孩子作画。不久，我发现他似乎很有兴致地看别的小朋友画，我适时抓住机会和他商量：明明，我们也来画一张好吗？他低下头腼腆地说：我画不好，我不会画像他们一样的。我摸着他的头，笑着对他说：只要你敢画，多画几次，老师相信你能画得和别人一样好看，以后可能还会超过他们呢？现在你想画什么就画什么好吗？他顿了顿，然后随意地在纸上画了一些横线和竖线，完后很茫然地看着我。我问他画的是什么，他摇头说不知道。这时，拿起他的画问全班孩子：今天老师特别高兴，因为明明画了第一张画，你们猜猜他画了什么？有的说不知道，有的说像篱笆，还有的说加上一个圈圈就成筛子了。明明看到自己不经意的作品，意外地得到老师和同伴的认可，脸上露出了少有的笑容。接着我又鼓励他把画和大家共同欣赏、交流。

四、 利用游戏载体，促进幼儿良好的性格和意志品质的培养

（一）

游戏是幼儿的基本活动，对幼儿的身心发展和各方面能力的培养和良好性格和意志力等的培养都有很大的作用

例如中班的表演游戏中，幼儿们对三只小猪的游戏都很喜欢，好几个孩子为扮演小猪和大灰狼等角色在争执不休。这时老师若能适时地给予指导，让他们通过协商，进行分工、合作或用轮流等方法，这样就能使游戏继续进行下去，幼儿在游戲协商、分工合作的过程中，不仅能锻炼幼儿的口语能力，还能锻炼幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格和社会交往能力有很大促进作用。

（二） 通过体育游戏，培养幼儿的意志品质

例如，在“木头人”游戏中，我将幼儿分为两组进行比赛，孩子们为了自己组能获得胜利，都尽力控制自己，严守规则。他们知道自己在游戏中的表现都关系到本组的胜负。通过游戏活动增强了幼儿的集体意识，懂得了在集体活动中要约束自己的行为。同时，通过游戏能使幼儿愉快地接受规则，抗干扰能力和自制力也得到了提高，意志力得到了进一步的提高。

五、 发挥家庭、社区的教育合力，促进幼儿心理健康发展

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为发挥家庭、社区的教育合力，培养幼儿坚持品质的良好形成，促进幼儿心理健康发展，我园开展了一系列活动，收到了良好的教育效果。

总之，健康心理的形成，是一个日积月累的过程，实施幼儿心理健康可贯穿于幼儿园各种教育活动中。教师首先要树立正确的健康观念，再在教育活动中结合因材施教，有效地实施。当今社会，各种社会压力尤其的大，很多人因心理承受能力和心理不够健康，做出了令社会和家长都非常痛心的事情。为了孩子们今后的心理能健康地成长，作为幼教工作者我们要不断地探索幼儿心理健康教育的途径，为幼儿的身心健康和谐的发展奠定良好的基础。

作者简介：

张冬文，福建省龙岩市，福建省永定区高陂中心幼儿园。