浅谈游戏在培养幼儿创造性思维中的作用

摘 要：创造性思维是指在创造性活动中所有的思维过程，它是人类思维的高级形式。创造性思维既有一般思维的特点，又不同于一般的思维活动。首先，它是在与创造活动联系在一起;其次，它是在现成资料的基础上进行想象，加以构思才可能实现，因而它是思维与想象的有机统一。

关键词：游戏;培养;幼儿;创造性;思维

幼儿不能像科学家那样发明创造，像文学家那样写出新作品，像理论家那样创立理论，但幼儿的思维同样是具有创造性的。在许多幼儿身上，我们已经能够看到创造性思维的萌芽。例如，我国历代传颂的“曹冲称象”，世界闻名的小高斯对“求1到100的和”的特殊解题方法等，都反映了这些早慧幼儿具有明显的创造性思维的能力。

幼儿虽然有了创造性思维的萌芽，有了创造思维的表现，但因幼儿刚接触社会不久，知识经验贫乏，思维方式也有局限，所以他们的创造性思维还处在发展的初级状态，不同于成人，也不同于其他年龄阶段的儿童。幼儿的创造性思维，表现出以下特点：①脆弱性、不稳定性。②流畅性强，灵活性不够。③有性别差异和个性差异。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛、富于幻想，是培养创造性思维的良好时机。但由于幼儿创造思维的上述特点，因此，在训练幼儿创造思维的诸多方法中，创造性游戏无疑是一条良好的途径。

例如在“医院游戏”中，不可能有一所真正的医院，幼儿没有能力充当真正的医生。他们只能凭借想象把自己装扮成“医生”或“病人”，“医生”给“病人”看病、开药方、打针等。小班幼儿，只要有个合适的玩具充当听诊器（一很绳、一段软塑料管、一个空线轴）往“病人”的胸前一放，听一听就成了医生。刚开始时，我先让能力较强的幼儿充当医生，我来当病人，“病人”捂着肚子说：“医生，我肚子疼？疼得厉害，您看我得了什么病？”医生说：“肚子疼！噢！你肚子里可能长虫子了，吃点打虫药吧！”“病人”说：“肚子里怎么会长虫子呢？”医生：“那是你吃饭前没洗手吧，以后一定要注意卫生。”“病人”接过药方说：“谢谢医生。”幼儿在这个角色游戏中按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性的反映现实生活的活动给幼儿带来极大的快乐和满足，有助于巩固和加深经验，练习手脑共用活动发展语言和认识能力，更重要的是促进幼儿想象力、创造力的发展。在别的游戏场合，幼儿会进行新的想象，把自己装扮成“教师”“家长”“司机”“售票员”等。游戏中，幼儿想象的心理因素也表现在对玩具和材料的使用上。玩具一般是象征性的物品，有些是缩小了的真实物品，如小汽车、小熊猫等，有些是代用品，如棒冰棍代替筷子等。即使是真实物品，在游戏中也常被幼儿用作他物。例如玩“开火车”，几条长凳可以为“车厢”，靠背椅可以当“火车头”，玩“娃娃家”，長凳可以用来围成一座“房子”，靠背椅则可以充当“煤气灶”了。不定型的游戏材料，如积木、积塑片、塑胶粒等，更容易成为真实物品的代替品。

心理学家邓斯克（J. L.

Dansky）曾在自由游戏的时间里，对4岁孩子的游戏情况进行观察，把被观察孩子分为“游戏者”（在被观察的时间里用25%的时间来玩象征性游戏）和“非游戏者”（玩象征性游戏的时间少于5%），10分钟后对每个被试者进行发散性思维测验，发现“游戏者”的得分高于“非游戏者”。研究者认为：游戏尤其是象征性的游戏可以提高幼儿在发散思维测验中的成绩，最初幼儿的游戏几乎完全是模仿或再现成人的动作。以后逐渐能重新组织或发挥以往的经验，创造性地开展游戏。在结构游戏、角色游戏、表演游戏和象征性游戏中，我们可以发现儿童的创造力在不断发展。如结构游戏：在幼儿用火柴梗上了计算课后，我就让幼儿利用火柴梗为游戏材料，拼接成各种美丽的图形：这些结构游戏都使幼儿在极大的兴趣中发挥了想象力，促进了创造力的发展。

在表演游戏中，有根据儿童文学作品进行表演的游戏。如《拔萝卜》，幼儿都很熟悉，在熟悉故事的基础上，幼儿表演起来就惟妙惟肖，还有如《三只羊》《小兔乖乖》《小熊请客》都是幼儿较喜欢的作品;也有利于手指进行的手指表演游戏，还有手影游戏。这些表演游戏不但有助于训练幼儿的口语能力和表演才能，促进手指肌肉群的发展，更大地促进了幼儿想象，创造性思维的发展。

游戏是幼儿期的主导活动，游戏有利于幼儿创造性思维的发展，所以幼儿园教育要给幼儿创造游戏的各种条件，包括提供场地、时间、材料等等。在创造性游戏中，教师不要轻易去干预幼儿的活动，可以用侧面的领导，间接指导的方式去鼓励幼儿独立性，创造性地开展游戏。

作者简介：

运丽萍，甘肃省武威市，民勤县泉山镇中心幼儿园。