隐形的教育力量

摘 要：班级文化建设是一门隐性课程，是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育存在。班级文化，通常是指班级内部所形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。环境造就人才，文化对人的影响是潜移默化的。积极进步、健康向上的班级文化是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、激励、同化的功能，结合高中生自身特点与成长规律，营造一个好的班级文化对其成长是非常重要的，主动地营造合乎时代发展要求的文化环境和氛围，使班级的主流文化与社会的主流文化同质，从而能促进高中生健康成长。那么如何去建设班级文化氛围，最大限度地发挥班级文化育人的作用呢？

关键词：文化氛围;激励;环境

班级文化包括物质文化层面和精神文化层面，因此，本文从这两个方面谈谈对于班级文化建设的一点想法。

一、注重物质文化建设，让学生爱上教室、爱上课堂

物质文化层面包括班级活动环境、设施、班级管理目标、主题班会等。

（一）坚持教室的功能性和实用性

教室是学生学习知识的圣地，所以班风、学风、校训之类的标语应张贴在教室里。教室的布置应突出庄重严肃、简洁明快的特色，花里胡哨、没有主题的布置是不可取的。同样的，文化氛围的布置要具有实用性。教室内，时钟、宣传栏、图书角、德育栏等相关图表是必不可少的。教室内还可安置一些柜子，用来存放班级里的一些公共财物，也可使教室整洁明亮。

（二） 坚持对学生教育的明确导向性和纪律约束性

校训及学风是学校对学生纲领性的总要求，给学生的学习、生活乃至做人指明了方向，起到路标的作用。关于学校及班级给予学生的硬性要求，必须让学生们抬头可见，清晰了然。

（三） 坚持对学生行为的激励性和审美愉悦性

将一些包含鼓舞，鼓励性的标语口号寄寓在字画条幅里。“爱自己，更爱班级”“说我应做的，做我所说的”这一类的文字激发学生的集体荣誉感和自律自强的决心。

（四） 坚持发掘学生各项潜能，培养创新能力，建立创新思维

凡事离不开创新，让学生慢慢变得有想法，且敢想敢干，在教室文化氛围的布置方面也是如此。在教室文化氛围的布置方面，教师也应像课堂教学一样，充分体现学生为主，教师为辅的特点。班级中50名学生就可能有50种不同的想法，择优而用，也是对学生极大的肯定。

（五）

主题班会、专题辩论会等传统手段，也是对于学生能力的一种培养，对于高中学生而言，已经具备了一些借助互联网和其他途径搜集资料的能力，可以让学生在这个过程中快速成长，就如同一个新教师认真准备一节公开课一样。主题班会辩论会的形式可以多种多样，用学生们喜欢的形式达到老师想要的教育目的。我相信，一个有想法、有办法的团队一定能够走得更远，人生的发展也会更主动，更积极。

二、加强精神文化建设，团结协作，突出团队意识

精神文化层面包括班级口号、班级宣言、班级精神、班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气、班级制度和班级常规等的集合体。

（一）

精心设计班级口号（班训）。班训要突出做人做学问的本质。借鉴本校校训“养善厚德，敬事务本”，我把班级的班训定为“存善、求真、务实、创新”，以一种润物细无声的方式激励着学生，也在不知不觉中督促着学生形成一种理想的人格。

（二）

营造积极的班级文化精神，指努力营造班级文化中充分体现教育文化价值取向的精神。每当接手一个新班级时，我们都希望它能够形成一个良好的班风，营造出一个积极的班级精神，让学生们能够在阳光向上的氛围中学习和生活。班级精神是班级文化的核心与灵魂，要让每个孩子在脑海里、行为上深深烙印上班级精神文明的体现;要使班级文化的建立适应素质教育的要求，适应和谐社会建设的需要与学生个性发展的需要;要努力做到“让每一面墙壁都说话，让每个角落都育人”。

（三）

建立好一个适合高中生的班规。俗话说：“无规矩不成方圆”。良好班风的形成离不开教育，更离不开严格的管理，但班规的制定要适合高中生的特点，凸显出高中生的特色，让学生们在智商和情商方面都能有所发展。

（四）

实行新型班级管理体制，充分发挥个体学生的主体意识。新型班级管理体制用“以人为本”的观点，发挥学生的主观能动性，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，每个人都参与管理，同时也是被管理者，让学生承担一份应尽责任，行使一份管理权力，奉献一份关爱之心。让作为班集体主人的每个孩子都有极大的进取精神和工作热情，在无形中形成一股巨大的教育力量，增强责任感、义务感和集体观念，在自我管理和自我教育中求得发展。

（五）

培养班级整体的凝聚力和集体荣誉感。教育学家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。用集体的力量创造一个个鲜活有责任担当的个体，这是作为教师的我始终要参与的一项课题。所谓“做经师易，为人师难”，我总在想，我是个不怎么聪明又不怎么成功的人，如何能让学生信任我呢？答案就是“团结协作”。任课教师间的团结协作、学生间的团结协作、老师和家长间的团结协作，三种协作合并在一起会产生巨大的能量，擦出美丽的火花。

（六） 开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。诸如，班级内部开展乒乓球比赛，篮球比赛，足球比赛，诗歌朗诵比赛，合唱比赛，元旦联欢会，个人才艺展示，电影欣赏，English

Corner（英语角）等等一些不太耗时耗力的小活动。通过这些活动，原来内向的学生慢慢变得活泼大方了，班级凝聚力增强了，在学校组织的会操表演、篮球赛和合唱比赛活动中，全班同学团结一心，排练时的鼓励声、赛场上震耳欲聋的呐喊声至今令人难忘。

然而，于我而言，塑造优秀的班级文化并不是一朝一夕的事情，需要长时间的琢磨和研究，用自身的言行逐渐对学生的思想行为影响成习惯，最终形成个人的品质和素养。对班级文化建设的探索学习钻研，让我对教育工作激情澎湃。虽然我做的实验只是個例，还不够系统完善。但对我来说，已经不再是单纯的重复自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索的路是艰辛漫长的，为了自己的理想，我会一如既往地走下去。

参考文献：

[1]卢妍宇.班级文化建设研究[D].桂林：广西师范大学，2005.

[2]汪树林.班级文化建设的心理机制[J].教学与管理，2003（17）.

作者简介：

王瑞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五十九中学。