关于小学中高年级数学课堂师生有效互动的实践探究

摘 要：素质教育不断深入的背景下，小学数学教学不断发展和完善。小学数学是一门逻辑性强的学科，在学生的考试和日常生活中有着重要的作用，是学生素质教育中的基础课程。小学数学中高年级课堂教学中，教师需要促进教学结构的优化，构建和谐的师生关系，加强教师和学生之间的互动和交流，尊重学生的个性发展，创设轻松的教学环境，促进学生全面发展。文章中结合小学中高年级数学教学，提出几点互动教学策略。

关键词：小学数学;中高年级;有效互动

小学素质教育中，数学是不可缺少的教育环节。小学中高年级学生对数学处于认知的初级阶段，教师在教学过程中扮演者引导者的角色。因此，作为教师需要做好课堂教学设计优化，构建和谐平等的师生关系，在教学实践中加强师生互动和交流，营造良好的课堂活动氛围，调动学生的主观能动性，引导学生积极开展学习活动，实现素质教育目标，培养学生的综合能力和综合素养，推动我国教育事业的发展。

一、 合理借助多媒体，加强师生互动

随着信息化时代的来说，教育事业进入到现代化时代，信息技术在课堂教学中应用和普及，多媒体技术促使课堂教学发生革命性变化，原本枯燥无味的数学知识内容变得生动有趣，更能够吸引学生的注意力，调动学生课堂活动参与积极性。借助多媒体开展课堂教学，加强师生之间的互动和交流，使得师生互动更加的新颖，激发小学生对数学学习的兴趣，提高课堂学习效果。例如，苏教版小学数学五年级下册“圆”的课堂教学中，教师根据课堂教学内容和教学目标，结合小学生的身心特点，利用多媒体设计相应的动画视频，开展课堂教学活动。视频内容：小猪佩奇出去游玩，此时，佩奇做的车的轮子是正方形的，车子行驶中佩奇感觉非常的不舒服。通过这样的视频吸引学生的注意力，结合动画画面教师向学生提出问题：“同学们，你们认为小猪佩奇在这样的车子里会舒服吗？谁能够告诉我为什么？”结合这样的问题，需要根据自己生活中的体验，会共同回答：“不舒服，汽车轮子应该是圆形的。”教师根据学生的回答，让学生观看另外一段视频，视频中佩奇还是坐在一辆车内，车轴不在车子的圆心位置，车子依然是上下来回的颠簸，佩奇非常的不舒服。结合动画内容教师继续追问：“为什么车子轮子换成圆形还是会颠簸呢？”借助这样的问题引导学生思考和讨论，让学生了解到车轮的轴应当在圆心位置，车子才能够行驶得更加稳当。通过这样的课堂教学方式，加强师生之间的互动和交流，具有趣味性特点，通过问题解决加深学生知识学习和理解。

二、 结合趣味故事，开展互动教学

小学生年龄比较小，身心发展不够成熟，听故事是每个小学生的天性。作为小学数学教师可以利用学生的天性，将数学知识和故事内容有效结合，开展课堂教学活动，促进师生之间的互动和交流。将数学知识和趣味故事有效结合，可以使得课堂活动更加具有趣味性，调动学生课堂参与积极性，激发学生数学学习兴趣，扩展学生的数学思维能力，构建高效数学课堂。例如，苏教版小学数学三年级上册“分数的初步认识（一）”的课堂教学中，为了帮助学生掌握分数大小比较的知识点内容，教师采取故事教学的方式。故事内容如下：唐僧师徒四人西天取经，正值炎热的夏天，师徒四人都口渴难耐，这时候孙悟空找到了一个非常大的西瓜，猪八戒看到西瓜口水都流了出来，伸出手就要将西瓜抢过来吃掉。这时候孙悟空一把拦了下来，要求将西瓜平均给每个人四分之一。猪八戒听了之后非常的不乐意，说道：“四分之一太少了，根本不够俺老猪吃的，最少要分给我五分之一，如果要是给我六分之一就够我吃了。”听到了猪八戒的话，孙悟空切给猪八戒六分之一的西瓜。但是，当西瓜分完之后，猪八戒发现自己的西瓜比他们的西瓜要少很多，可是他不明白为什么自己的西瓜会这么少？教师将故事中的问题抛给学生，让学生自己思考和学习，同时教师结合学生学习情况给予指导，帮助学生了解为什么猪八戒的西瓜要少，了解分数的大小。通过这样的课堂教学方式，加强师生之间的互动，调动学生课堂活动参与積极性，提高课堂教学质量。

三、 注重课堂实践活动，开展互动教学

数学是一门具有实践性的学科，和学生的生活有着密切的关系，在小学数学课堂教学中，需要注重课堂教学方式的转变，加强师生互动和交流，构建高效数学课堂。课堂教学模式影响着课堂教学质量，作为小学数学教师应当注重课堂实践活动，完善师生互动交流，完成课堂教学目标。在具体的课堂教学中，教师需要深入分析教学内容，结合学生的学习情况，将学生分成相应的小组，开展课堂实践活动。教师应当将自己作为参与者，参与到实践活动中，更好地和学生互动和交流。例如，苏教版小学数学六年级下册“圆柱和圆锥”的课堂教学中，为了帮助学生掌握圆柱体积计算公式，教师可以引导学生通过实践开展学习活动，加深学生知识体验和感受。在课堂教学中，教师准备相应的圆柱体和苹果等，在学生学习圆柱体体积计算公式之后，教师引导学生利用手中的圆柱体器皿和水，计算出苹果的体积。教师和学生一起共同讨论和探究。有的学生将圆柱体内注满水，将苹果放入其中，水溢出一部分，取出苹果后，根据水位下降的刻度计算体积。也有的学生在圆柱体内注入一定量的水，记录下水的刻度，将苹果放入其中记录水的刻度，通过相减计算可以得出苹果体积。通过学生之间的相互讨论和合作，探究更多的计算方式。教师根据学生的实践情况，给予学生鼓励和表扬，加深学生知识内容的学习和理解。借助这样的课堂实践活动，丰富学生知识体验，培养学生合作意识，构建良好的师生关系，构建高效数学课堂。

四、 结语

小学中高年级数学课堂教学中，加强学生逻辑思维能力培养有着非常重要的意义，有利于学生综合素质培养。在实际的课堂教学中，作为小学数学教师应当优化课堂教学活动，借助多媒体技术吸引学生注意力，营造良好课堂氛围，利用趣味故事激发学生数学学习兴趣，开展课堂实践活动丰富学生知识体验，保证互动教学质量。

参考文献：

[1]许小红.试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动[J].中国校外教育，2014（1）：111.

[2]魏小艳.小学中高年级数学课堂师生有效互动的实践研究[J].新课程·小学，2018（10）：136.

[3]张芳.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].新课程·上旬，2015（7）.

作者简介：

陈芳，福建省福安市，福建省福安市下白石中心小学。