小组合作学习在初中地理教学中的运用探究

摘 要：初中地理课程主要是围绕各个区域的自然环境，引导学生运用地理学科思维，思考地理环境和人文地貌之间的关系，倡导科学探究、合作交流的新型学习模式。为了适应新课改的要求，小組合作学习模式走进了初中地理课堂，它可以充分发挥初中生的自主学习能力，培养学生的理性思维，引导学生开展探究合作，共同研究地理环境和人文环境。

关键词：初中地理;小组合作;课堂教学;运用策略

我们可以把小组合作学习看做是教学资源的优化配置，地理教师根据班级学生的地理知识认知水平、本阶段地理教学任务，合理划分学习小组，引导学生根据自己的学习能力分工协作，互帮互助共同完成学习任务。教师可以借助小组合作学习营造浓郁的学习氛围，打破传统初中地理课堂学生“单打独斗”和“各自为政”的局面，创设新型的“组内合作”“组际竞争”的局面，构建初中地理高效课堂。笔者作为一线初中地理教师，深入剖析了如何在日常教学中开展小组合作学习。

一、 建立完善的小组合作学习机制

随着中考对地理学科的重视，小组合作学习成为风靡初中地理课堂的教学方法，为了保障小组合作学习在地理课堂的顺利开展，教师首先要建立完善的小组合作学习机制。第一，教师要坚持“优势互补”的分组原则，实现组内成员的优化分配，小组人数以4-6人最佳，让不同成绩段、不同性格、不同基础的学生交叉分配，让高、中、低三个层次的学生互相配合，成绩好的帮助学困生，形成组内良好的竞争机制，激励学生对地理学科的学习热情。第二，小组划分不是一成不变的，教师要根据小组成员的学习情况，不同阶段的教学目标，随时调整小组成员，营造小组内良性竞争气氛和新鲜感，提升小组合作效率。教师还要引导学生制定小组职责分配，小组推选小组长负责小组纪律，基础好一点的学生负责制定小组探究计划，中低层次的学生负责执行计划，组长要做好小组成员的调度，提升小组合作的效率。

二、 精心设计小组讨论环节，增进小组互动与合作

小组讨论是小组合作学习的重要环节，也是培养学生合作意识的重要途径，更是提升初中生地理学科核心素养的关键途径。教师要精心设计小组讨论环节，鼓励学生畅所欲言，让不同学生的思维进行碰撞，促进学生创新思维的萌芽，引导学生在互动讨论中交流地理学科的学习经验，实现新旧知识、跨学科的交流，拓展学生的思维能力，提升地理课堂的教学效率。例如，教师在讲解《海陆变迁》这一章节时，教师可以结合教学重点，精心设计小组讨论内容，引导学生跳出思维定式，设计趣味的讨论主题，让小组长负责讨论的主题，让学生有序开展讨论，教师设计的讨论主题为“如何验证大陆漂移说”“板块运动对地理环境的影响”“海陆变迁的成因和过程”，小组长分配了组员的职责，组长负责难度较高的大陆漂移说的资料搜集，中层次学生负责海陆变迁资料的搜集，基础差的学生负责搜集板块运动资料。资料搜集完成以后，小组长组织集体讨论，针对每一个组员的发言进行完善，增进小组互动合作，提升小组合作学习的效率。有的小组在讨论时还灵活利用手边的物品，模拟板块运动的过程，学生利用书本，向上挤压书籍模拟板块的隆起，这样形成的就是山脉，用撕扯纸条模拟板块分裂;运用地球仪讲述海陆变迁，解释火山的形成、地震的形成，小组讨论结合实验模拟，增添了小组讨论的活跃性，增加了小组讨论的科学性。

三、 丰富小组合作学习形式，培养学生的创新思维

小组合作学习之所以新颖，就在于它是开放性、创新性的学习模式，教师丰富小组合作学习形式，可以激发学生的学习兴趣，释放地理课堂的活力，构建高效初中地理课堂。例如，教师在讲解《天气和气候》这一章节时，教师可以组织“天气播报员”小组合作学习活动，教师可以让每一个小组负责几个省份的天气预报播报，小组合作编写天气预报的发言稿，小组成员有的负责搜集央视天气预报的标准发言稿;有的成员负责搜集本小组负责省份的天气状况和气候条件;有的成员负责天气预报的播报，这个活动可以帮助学生了解天气和气候的关系，还能帮学生复习我国各个省份的名称，教师还引导学生把各个省份的天气和气候进行了归纳。教师在讲解《中国行政区划》这一课时，可以组织“中国版图拼图大赛”，教师准备中国地图，小组合作共同完成拼图，看哪一个小组拼得最快。拼图游戏可以帮助学生熟记每一个省份的版图形状，把每一个省份和简称一一对应，教师丰富地理课堂的小组合作学习形式，可以培养学生的创新思维，培养学生良好的学习习惯。

四、 完善小组合作学习评价机制，激励学生的学习热情

完善的小组合作学习评价制度，是小组合作学习顺利进行的有力保障。教师要及时对小组合作进行评价，教师要把握好评价用语的尺度，秉持“互帮互助，共同进步”的评价原则，教师首先要针对小组内各个成员的表现进行评价，针对小组成员之间的配合度进行评价，教师的评价要客观全面，要基于教师对小组合作学习过程的观察。教师要对表现积极的学生进行表扬，对配合默契的小组进行表扬，对组织能力好、认真负责的组长进行表扬，尤其要关注学困生的表现，肯定他们的每一次进步，鼓励他们继续努力，收获地理学习的快乐，教师要给予表现优秀的小组和学生奖励，通过赏识教育，培养学生的合作意识。其次教师还要对小组之间的表现进行对比评价，指出每一个小组合作的长处与短处，引导小组之间进行互相学习，引导学生进行扬长避短、优势互补，尽情释放小组合作学习的魅力，让学生爱上地理课，爱上合作学习。例如，在学习《中国的交通运输》这一课时，教师发现第一小组的表现最好，四种交通运输方式掌握牢固，大部分成员能够背诵出四大交通运输方式特点，教师对第一小组进行了表扬，让小组长分享了本小组的学习窍门，地理学习离不开找规律、记要点、绘图法，小组合作效率得到提升，学生的地理知识掌握也更加牢固。

总之，小组合作学习在初中地理课堂教学中具有广阔的前景，地理教师要引导学生齐心协力，运用集体的智慧处理地理问题，开展师生之间的合作、开展同学之间的合作。小组合作学习可以让高水平层次的学生找到发挥自己特长的舞台，让中低层次的学生收获地理学习的乐趣和自信，教师要立足于小组合作学习，让初中地理课堂释放活力与魅力。

参考文献：

[1]李仁亮.浅谈初中地理教学中的小组合作学习[J].教师教育园地，2016（5）.

作者简介：

朱树龙，江苏省徐州市，江苏省徐州市贾汪区求知中学。