浅议高中历史中如何开展有效教学

摘 要：在整个高中文科学习体系当中，历史占据着重要的角色，然而，由于历史学科的知识点本身具有复杂性以及零碎性，对学生们在学习上有着一定的难度。同时，传统的历史教学模式仅仅注重对于书本上的知识点进行讲解，难以使学生们真正了解知识点之间的联系，也无法培养学生们的自主学习能力，帮助他们形成正确的历史价值观。我们教师在教学过程当中，应当积极探索新的教学方法，探究和弥补传统历史教学模式的弊端，在提高课堂教学效率的同时，加深学生们对于知识点的了解程度，帮助他们构建完善的知识体系。本文将基于本人教学经验以及探索思考，对于如何提高高中历史课堂教学的有效性进行简要探讨

关键词：高中历史;教学效率;课堂教学

何谓有效教学？在我看来，有效教学主要有着两个含义：一方面是有效率，即在保证课堂教学质量的前提和基础上合理提升课堂容量，将课堂45分钟的教学时间充分利用起来，对知识点进行深入且合理的拓展;另一方面则是有效果，课堂教学的最终目的是提升学生们的历史成绩，因此有效的课堂教学必然是学生们能够从中真正受益的，这里不仅仅是指让学生们理解我们在课堂上所讲的内容，更重要的是通过课堂教学，促进学生们自行对课堂问题进行思考，并在不断的练习和讲解当中培养学生们的做题方法以及正确的历史价值观。这一切都需要我们教师在课堂教学当中，不断地尝试和总结教学经验，并将之反馈到我们的教学过程当中。

一、 注重时间线的梳理

如果说人物和事件是历史中的一颗颗珍珠，那么时间就是将他们串联成一条项链的丝线。在高中历史的学习过程当中，学生们对于历史知识的混淆和困惑很大程度上是源自对于时间与事件之间的关联了解得不够透彻。这一方面是由于现行的教科书采取的是对于历史当中不同的部分进行了分模块的教学，这使得一段时间的历史被划分成了政治、经济、文化三个部分进行分别教学，这使得学生们难以从中把握不同领域间事件的联系。而另一方面则是由于学生们自身在平时的复习过程当中将时间点和事件作为两个相互隔离的知识点进行分开记忆。因此，我们教师在教学过程当中，要注重帮助学生们进行时间线的梳理，并通过时间线的梳理将历史知识点串联起来。

例如，在《古代中国的政治制度》这一单元的教学开始之际，我就通过帮助学生们按照时间顺序，将先秦时期、秦朝一直到清朝的各种政治制度运用时间线法联系在一起，在列出了這样一个包含了各种历史事件的时间表后，再对于古代中国的各个政治制度加以学习和讨论，从而帮助学生们理解各项政治制度诞生以及运行的时间，并从中把握各种政治制度之间的联系以及作用。时间线的梳理相较于直接对于课本内容最大的好处就在于能够通过对于各种历史事件发生的时间加以区分，使学生们直观地了解历史事件所处的时代范围，从而防止学生们在学习过程当中将不同时期然而名称却相似（这里我们似乎不得不提一提土地改革以及土地革命）的知识点相混淆。

二、 注重历史教学当中的人文精神

关于历史学科的研究对象，从表面上看，它是关于时间和事件的研究，然而若是追根溯源，历史同其他的人文学科一样，是一门研究人的学科，历史由人所写就，最终也需要由人来对其进行研究。因此，人文精神是我们在进行历史教学以及学生们进行历史学习的过程当中所必须具有的重要精神。任何历史的研究都不应该脱离当时的人民群众进行，我们教师在对于历史书中的时间进行评析的过程当中，应当对他们对于整个人类社会产生了怎样的影响进行深入分析，并在这种分析过程当中，帮助学生们树立正确的人本史观。同时，也为学生们在历史学习的过程当中提供一个高的视角，跳脱出对于特定的民族以及阶级的狭隘认知，从人类文明进化的角度对于问题进行分析。

打个比方，我在对于世界近代史进行介绍时告诉学生们：我们之所以说巴黎公社是一次社会主义的早期实践，而不是简简单单地将之归结为一次革命乃至于一次暴动，就是因为巴黎公社在人类历史上，无产阶级的以此推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的一次尝试，他为马克思主义学说的发展提供了有力的支撑和论证。这种超阶级的、泛人类的高度视角使我们能够去全面地对于历史事件进行评析，也能够使学生们在学习过程当中，理解到历史的意义不仅仅是对于一个民族乃至一个国家而言的，真正的历史是全人类的，无论是夸大成就还是掩盖丑恶，只要我们能够坚持从人类社会的发展角度对于历史事件进行思考，就能够还原最为真实的历史意义。

三、 注重培养学生们的自主思考能力

历史是一门需要学生们进行自主思考的学科，曾经的历史考核仅仅是对于书本上的知识点进行硬性考察，然而随着高考改革的不断深入，历史考核更注重通过给出特定时期的某一具体历史事件并让学生们对其进行分析，这种变化意味着，历史学科对于学生们思维能力以及历史评判能力的要求正在逐渐增强。我们教师在教学过程当中，要注重引导学生们对于历史问题进行思考，同时，在我们教师对于历史问题进行评析的时候，要尽量做到客观公正以及全面，为学生们的历史评析过程树立一个良好的模板。例如，我个人在教学过程当中，对于学生们的历史评析就给出了这样的一个思维方向：首先看时代背景，再看社会阶级，再看人物事迹，同时，在对于历史事件的影响进行分析的时候，则是一写本国，二写世界，三写长远影响。通过帮助学生们理清分析历史问题的思路，促进他们分析能力的提升。

四、 总结

高中历史的有效教学可以是一个小话题——它仅仅包含了课堂教学这一个方面，但是它同时又是一个大学问，因为我们教师在教学过程当中，若想实现最佳的教学效果，需要针对学生们当前的学习情况以及学习特征等多个要素进行综合分析，并适当对于课堂教学的节奏内容和深度进行调整。这需要我们教师不断地从教学过程当中积累经验，不断探索新的教学模式，不因循守旧，以创新的思维方式不断促进我们教学水平的提升。

参考文献：

[1]钟涛.浅谈高中历史教学[J].神州印象，2018（4）.

[2]周文玲.高中历史教学与反思[J].南北桥，2017（24）.

[3]徐艳.高中历史教学设计的原则、要素及优化[J].教学与管理（理论版），2019（2）.

[4]李秀彩.浅谈如何开展有效的高中历史教学[J].新课程（下），2019（3）.

作者简介：

郭升根，江苏省南京市，南京市六合区程桥高级中学。