基础英语教学的认识和体会

宋玉梅

【摘要】在英语教学中，课堂是师生互动之舞台，也是学生体验快乐、实现梦想、自信飞扬的乐园。本文从学生英语学习的兴趣、语音自信的建立、英语习惯培养进行阐述，强调基础英语教学的重要性。

【关键词】兴趣;英语课堂;有效教学

课堂是学生学习之场所，是师生互动之舞台，课堂之道在于如何以学生为主题，在教师的主导下，发挥学生的积极主动性。教师要充分利用学生资源、生活经历、情感体验和知识结构等来开发学生对基础英语学习的兴趣和积极参与对学生兴趣的指导和培养。

一、教学前，激发学生学习的动机和学习兴趣

学生对课堂的兴趣可能包括多方面。第一，首先是对老师的兴趣，任何一堂课，老师一定要认真备考，精心准备，精神饱满，兴趣盎然地走进教室，这样让学生在一堂课当中充分受到老师的感染。第二，学生要对堂课涉及的话题感兴趣，对学科的兴趣往往是对老师的兴趣。每一堂课，学生对老师都充满着好奇、新鲜和期待。学生的兴趣培养是多方面的，譬如话题Hobbies，有些同学喜欢绘画，所以这个话题就从绘画展开，I like drawing/painting; 有些学生喜欢体育，所以话题从go camping拓展，Liu Zhen went camping in the summer holiday. He went with his patents.老师追问Where did you go camping？ How did you go there？ What was the weather like？ What did you do？最后让学生描述暑假经历，可见，富有创意的作品和话题是激发学生学习动机和兴趣的有效资源。又如，给学生一个话题My favorite food，可能学生很快能想到自己最爱的美食和词汇，譬如hamburger， beef noodles， roast beef， hot pot， rice， fresh fat beef， roasted potatoes等。

二、基础英语教学让学生感兴趣的另一个方面就是培养学生的语音自信

语音是语言学习的门面，没有地道标准的发音，学生往往在英语学习中不愿意开口，不敢发言，只能死记硬背，这一现象在学生当中尤其明显。为了让学生迈好英语学习的第一步，老师先从26个字母的规范书写和发音开始，再从48个音标入手，强化发音。让学生模仿，系统地学习48个音标之后，确保学生的发音准确。教师可利用小组竞争来拼读单词练习发音，也可以男女生PK，利用小组合作的契机，激发学生学好英语，学好音标的潜能，提升他们的语音自信。

三、基础英语教学第一个有效手段是多进行背诵

自我表现、敢于表现是学生天性，在课堂内外，教师多给学生展示的机会，无论是在角色扮演中还是各类比赛中，让学生大胆模仿，树立自信，敢于开口，善于表达，说明学生愿意学习，学生要有语感。语感是一种内化了的语言运用能力，语感具有可以习得性和动态发展性，英语语感是在学习英语中培养起来的，而且可以不断的增强。培养语感，学习英语最好的方法是背诵。背诵时有对英汉语言差异的敏感和自觉对比，如“to lend a pen to sb./to ask a question of sb./to buy a watch for sb.”不要只是死記硬背这些介词搭配，而是要在强化记忆的同时去想其中的道理，从介词本身的特征上去找原因。所以我们在平时的教学中，对英语表达要进行归纳。英语中“Help yourself to the fish.”与汉语“请吃鱼”相去甚远，这样的认同和归纳多了，语感会得到进一步提高，背诵时要学会主动适应英语的思维方式，并随时注意调整，使自己的思维方式形成切实可行的背诵方法。背诵内容可以是句子、谚语、有高频考点的句子结构、学生感兴趣的片段或英语范文，这样的语言素材是生动的。吕叔湘指出：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道有用法。”

四、开展课前五分钟学生展示

为了让学生展示，我设计了让学生用英语课前五分钟微训练分享，可以是自己感兴趣的某个片段、即兴演讲、每日话题，也可以是某一个话题的词汇家族汇总。男同学谈论的话题可能是军事、运动、汽车、体育等方面的为多; 女同学的话题为日常生活、饮食、健康、美居、时尚、购物、美容等。伴随着五分钟的精彩展示，我们不仅学到了知识，还了解到了各方面的词汇，台上的精彩往往是他们课后认真研究查阅相关资料，并把自己不熟悉的单词都认真复习了一遍的结果和展示。这不难发现，学生找到自己最近的发展区，让学生体会英语学习带给他们的快乐。有时候遇到害羞的女同学，我从英语教师的比例到尖子生中女同学多为例，暗示她们，让她们要有信心，争取优秀。男同学如果没信心，我就给讲新东方创始人俞敏洪，疯狂英语创始人李阳，全国英语演讲比赛冠军南京大学夏鹏等的演讲和他们学习英语的经验，以这些语言大师，英语达人为榜样给予鼓励，形成自主学习的信心和能力。

五、教师要善用激励方法

适当的激励是必要的，当学生思路正确、思维独特的时候，夸他“Unique thought！”“Very clever！”当学生思维敏捷的时候“Quick answer！” 在学生勤于思考时用“Quick action！” 在学生书写规范时“Beautiful！”“Grace handwriting！”“Great！”等。

在英语学习中，学生要敢于张嘴，善于表现，让学生带着自信、带着期盼和渴望进入课堂，等待着老师对他们的表现给予肯定、鼓励和认可，课堂成为他们最陶醉和享受的乐园，这样教师给予学生鼓励和信心，让学生享受学习的快乐，在学习中遇见最好的自己，最终成为优秀的自己。

参考文献：

[1]管玉兰.高中英语词汇教学有效性策略研究[D].上海师范大学， 2016.