应用型本科院校提升教师专业队伍建设的路径研究

周锦

【摘要】随着社会的发展与进步，新时代发展对教师队伍建设提出了新的要求，应用型本科院校在发展过程中也面临着诸多机遇与挑战，本文从应用型本科院校发展现状出发，剖析发展中存在的诸多问题，从实践、科研、教学三大层次，具有针对性的在人才引进、企业挂职学习、校企合作、教师创新驱动、年终绩效考核等这几方面提出了建议。

【关键词】应用型本科;师资队伍;创新驱动

为深入贯彻落实党的十九大精神，2018年国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见中指出了几点意见：坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求;着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设;大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力;深化教师管理综合改革，切实理顺体制机制;不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业;切实加强党的领导，全力确保政策举措落地见效。因此，根据新时代对教师队伍建设改革意见的要求，教师不管从师德方面，还是专业素质方面都应该严格的要求。因此应用型本科院校对于师资队伍的建设也应该顺应时代发展的新要求，去规范和培养新时代下的师资队伍。

一、应用型本科院校师资队伍建设的意义

培养学生的能力是应用型本科教育的目标。不管是从学生道德素养，还是专业知识学习、实践技能的培养，应用型本科高校都扮演着重要的作用，以此来推动当地经济的发展，为其提供人才支持。而这些的实现在很大程度上取决于一只高水平师资队伍的构建。师资队伍建设在新时代发展的背景下，需要迎合新时代对教师的要求和社会的发展。因此要深刻认识教师在应用型本科专业发展、学科建设、人才培养中的核心作用，努力营造教师发展的良好环境。

=、应用型本科教育发展研究现状

对于应用型本科教育的研究，不断有学者对此进行探讨。田立强（2014）探讨了德国双元制教育特点，指出教师资格准入门槛要把握，需要教师经历3年的职业培训，3年的硕士学习，3年的教育学培训。需要从事企业内实践工作，才可任教。这对应用型本科院校的发展来说，具有一定的启发意义。因此，应该考虑学校情况适当制定相应方法策略。张云峰等（2015）同样也指出教师实践能力缺乏这一事实，一般来讲，大多数本科院校的教师都是毕业就开始执教，受学科教育的影响较深，大多数人没有参加专业技能培训，或者没有这个意识。针对这一现象，建设师资队伍构建过程中不但要提高学历教育的重视度，也要培养教师的专业技能及实践能力。林岚（2018）以福建江夏学院为例通过剖析学校创新创业教育的发展现状及存在问题，试图对创新创业教育改革的路径进行进一步的探索。季祖强（2018）聚焦教育链、人才链、创新链和产业链的贯通融合，从专业、课程、教师、机制等教育全要素提出促进转型发展的对策建议，为应用型本科高校的转型发展提供可借鉴的思路。

针对以上发展研究现状，我们可以看出应用型本科在转型发展过程中面临着机遇与挑战，方方面面都需要不断改进和完善，同样对于师资队伍的构建也提出来了更高的要求，因此应用型本科院校构建新型的师资队伍势在必行，去适应当地经济和社会发展所需。

三、应用型本科院校存在的问题

通过对应用型本科院校发展现状分析的基础上，我们发现在师资队伍建设方面，存在以下几种问题：

（1）转型不足，高水平人才紧缺，师资队伍职能需要转变。

应用型本科院校在校生人数众多，而教师队伍人数不足，未能匹配学生所需。再者高层次、高水平师资欠缺，未能满足高层次人才培养的需求。

（2）教师实践能力未能紧跟社会发展，特别是青年教师。

不少学校都进行了校企合作，并鼓励教师进入企业挂职学习。进企业学习不仅仅局限于在企业培训几天，还需要时间去不断深入学习，而这些却未能真正的落实到实际。诸多细节問题模糊不清，具体落实方案不完善。一些青年教师毕业即入职，未能积累一定的企业实践能力，这不利于今后教学工作的开展。

（一）教师创新能力稍微薄弱

创新是一个国家发展的不竭动力。同样的，对学校而言，教师创新能力的培养有利于学校的发展，学生的进步。从目前现状看，教师队伍创新能力薄弱，创新氛围不浓厚。师资队伍缺乏创新的动力，没有相应的保障措施和激励措施去激发教师的创新能力。

（二）教师绩效考核标准模糊

教师年终绩效考核，是对每位教师工作业绩的一种衡量，一种总结，这关系到每位教职工的福利待遇问题。而应用型本科院校在绩效考核方面标准界定模糊、不具体，这不利于优秀师资队伍的构建。

四、应用型本科院校师资队伍建设路径

（一）推进“青年优秀博士计划”，特别是有实践经历的优秀博士

科研是高校发展必要的动力与支撑，切不可忽视，因此可以通过招聘引进优秀的博士毕业生，特别是211院校、985院校的优秀博士毕业生积极引进，重视他们在学校的培养，并带动科研氛围。同时，也应当注重本校年轻教师的进修，培训学校自己的高层次人才。鼓励与支持青年教师考博或者出国读博，并给予一定的经济支持。加强中青年骨干教师的培养，要认真做好中青年教师的培训、进修、管理规划工作，积极鼓励中青年教师攻读高学位，鼓励青年骨干教师赴国内一流大学进修课程，学成后享受学校引进人才的有关待遇。通过政策支持、精神激励和条件保障，优化吸引和稳定人才的环境。这对学校长远发展是十分关键的，对提升学校整体教育教学水平具有重大的促进作用。

（二）激励教师外出培训

与国内外企业院校及企业进行交流，及时掌握如今社会发展以及对人才要求，需要适时安排教师外出学习。另一方面，本校教师外出培训一部分需要占用平时上课时间，需要调课。外出回来还要补课，并且报账等程序大量花费教师的宝贵时间。因此为了鼓励教师外出培训，首先应该简化报账流程和管理模式。

（三）鼓励中青年教师的创新

创新是新时代发展对教师新的要求，创新才能进步、创新才能发展。创新也是新时代对于高校教师必不可少的要求。因此，教师可在教学方法、课程安排、实践方面等进行创新，大胆的根据教学工作经验去创新地进行改革和探讨。同时学校应根据审核其可行性去实施，保障教学的进一步优化。此外对于创新之举，学校也可给予相应的奖励措施去支持。

（四）加强教师实践能力一定期进入企业学习

社会在不断发展，企业需求也在不断变化，因此教学也应紧跟社会所需，切不可与社会脱节。教师应该去了解社会与企业目前的发展现状，有目的的去教学，以适应社会所需。按教研室每学期派一人进入企业学习一学期，联系校企合作的企业也好，自己联系企业也可。同时工资照常保障给教师。此外，加强校企合作，让更多的学生有机会、有目的的进入企业参观与实际。最后相关的政策也应明确落实，如企业学习时间、进入什么企业学习、工资如何发放等。

（五）增强教师的归属感和使命感

教师是有力的发展支撑，在学校教育过程中有着不可缺少的作用，通过提升教师在学校的核心队伍来加强教师的主体地位;在处理校领导和教师的关系中，遇到问题应合理的解决，人性化的管理才能提升教职工对学校的信任感。比如对怀孕期间、哺乳期间的女性教职工应多一点理解和时间支持，设立休息室、哺乳间等，增强教师的归属感。

（六）“积分制”量化教师业绩考核标准

对于教师年度业绩的考核，根据考核标准实施“积分制”从而量化教师业绩，考核标准可以根据企业学习培训、教学任务完成情况、科研等多个方面进行权重给予，从而对教师年度业绩考核进行规范化。

应用型本科院校师资队伍的良好构建，对学生的培养、学校的发展、社会的进步具有重大意义。在现阶段，可结合社会发展实际以及学校发展现状，具有针对性的去落实，因地制宜的去实施相关改善措施，以促进应用型本科院校师资队伍的构建，培养一批优秀的师资队伍，适应社会发展所需。应用型本科院校在培养师资队伍方面必须紧跟时代步伐，不断创新、不断进步，为社会发展提供不竭的动力。