基于“互联网+”时代下高职院校会计人才培养的思考

孙宁

在2015年3月5日第十二届全国人大三次会议上，“互联网+”行动计划首次在政府工作报告中被提出。在近年来，“互联网+”对我国的经济、文化等方方面面产生了重大影响。当前的高职教育在“互联网+”的冲击下，会计专业毕业生就职市场呈现“底层人才供应太多、高级人才太少”的极端局面，这种局面是是国家教育与企业发展间矛盾的体现，根本原因是高职院校培养出的会计专业学生与实践用人单位人才需求问不对称，传统的教学模式弊端日趋严重，不符合“互联网+”时代下社会对高职院校会计学生职业能力的衡量标准。在互联网、云计算、人工智能等新技术的时代下，高职会计教学亟待改革，购价全新的会计教学体系，培养新时代下的会计人才。

一、“互联网+”时代对高职会计人才培养影响

面对“互聯网+”时代的挑战，会计学作为一门应用性和实践性很强的学科，在理论与实践上都面临着巨大的改革。会计教育在新的环境下面临着机遇和挑战并存，很多高职院校在课程设置、人才培养和师资队伍培养等多领域做出改革。“互联网+”时代的到来为会计学习提供了丰富的数据资源，快速发展的网络科技对会计人才的要求日渐提高。

二、“互联网+”时代下高职会计人才培养困境

在“互联网+”环境下，会计基础工作将被智能核算软件所代替，促使财务会计向管理会计转型。人工智能技术顶替传统低端会计工作使得传统的高职院校人才培养陷入了困境，会计人才不得不进行转型改造。

（一）现阶段高职会计教育的核心是基础核算，恰恰是智能核算软件将要替代的工作

传统的高职会计专业人才培养目标是要求学生掌握会计专业基本理论，强化会计基础岗位动手操作能力。与本科教育对比，高职会计人才培养的特点就是理论够用为度，实际操作为主。实际操作主要指的就是会计基础工作的动手操作，包括从会计凭证的填制、审核，登记账簿、编制报表。随着“互联网+”时代的到来这些工作终将被智能核算软件所代替。

（二）现阶段高职教材内容滞后，不能满足“互联网+”时代的要求

围绕会计六大要素核算及编制财务报告是传统的会计教材的典型特征。随着“互联网+”时代的呈现以及德勤财务机器人的面世，会计的核算功能逐渐被削弱，管理功能越来越被强调。但是目前的高职会计人才培养模式仍采取手工实训与电算化实训结合的方式来完成。但是无论是会计手工实训还是电算化实训会计知识的使用都无法与现实中的会计工作一致，知识体系相对滞后。

（三）现阶段高职学生的学习习惯、学习能力和自觉性有很大不足，对知识学习的效果不佳

高职学生的层次多样化，中高职衔接的“3+2”、“2+3”：有对口招生的：有合作办学的：有普招的多种招生形式大大降低了高职院校的入学门槛，生源质量较往年降低不少。基础理论知识较为薄弱、学习能力较弱、学习自主性和自觉性较差，没有良好的学习习惯是高职学生的典型特征，在“互联网+”时代，人们的生活方式在智能手机、电脑等电子产品的出后带来了极大的便利但是也对高职学生的健康成长和学习造成了一定的消极影响。很多学生利用智能手机和电脑玩游戏、网聊，沉溺于虚拟的网络世界不可自拔，对于学生学习和生活产生了严重影响，手机不离手也使得课堂教学效果大打折扣。

（四）现阶段会计教师转型升级慢，跟不上“互联网+”时代的飞速发展

“互联网+”时代下，教师除了要掌握专业理论知识和课堂授课技巧、具备扎实的教学基本功，还要熟悉与会计信息化相关的计算机使用技术、财务软件操作等实务知识，从专才向通才转变。但当前的高职院校教师队伍中存在很多教师没有或者很少接触计算机方面的相关知识所以采用传统的教学模式更熟练，但是这显然无法满足学生多元化的学习需求，迟早被“互联网+”时代所抛弃。

三、“互联网+”时代下高职会计人才培养探讨

（一）采用多元化培养模式，完善人才培养方案

利用现代教学工具，通过软件模拟实际操作让学生更好的将理论应用到实践。组织参加各类技能大赛，“以赛促学，以赛促教”。组织学生参加企业顶岗实习，真正的将理论知识运用到实践。在“互联网+”时代下，人才培养方案纪要培养学生掌握扎实的会计专业知识，也要重视培养学生的综合素质如管理能力、分析能力等。专业课程的设置应结合国家的初级会计师考试、技能大赛的内容及时问。

（二）优化教学资源内容，积极联手校企合作企业

在“互联网+”时代，可以将会计实训引入互联网空间教学。积极联手校企合作，并在合同中约定将企业的真实会计账务资料分享给高职院校，学校将其上传到网络学习平台，保证在上传时将财务信息做好保密措施，保证企业商业机密不被泄露。学生在学习基础会计专业理论知识以后，登录网络学习平台在线对经济业务进行账务处理，这样使得学生能够体验都全真实战的训练，提升教学质量，更好的培养高职会计人才。

（三）提高学生自主学习能力，做好职业规划

“互联网+”时代下变化太快，师傅领进门，修行看个人。作为学生要提升自主学习能力，只有这样才能随时更新旧的知识，不断提升自我，才能跟得上时代的变化，不会被时代所淘汰。提高自主学习能力要求学生有内在驱动力，即做好未来职业规划，制定相应的学习计划。高职会计学生可以在了解自身专业就业方向后围绕国家的会计专业资格考试或者其他相关专业资格考试如审计、经济等分别设置短期计划和长期计划，分步骤获取初级、中级以及高级专业资格，明确自身的奋斗目标。

（四）加强师资队伍建设，提高教师综合能力

在“互联网+”时代下，全新会计教育教学理念与模式的主导者是会计专业教师，提高教师自身综合能力和提高会计课堂教学质量相辅相成。会计教师要从根本上改变传统的教学模式，务必要形成现代信息化会计教学理念，必须做到下列变革：

首先，充分利用现代化信息技术，积极采用现代化教学手段比如慕课、微课、翻转课堂等，让学生参与到课堂教学，加强互动，学生学习的积极性和自主性会得到显著提高。

其次，要求学生拓宽视野，拓展知识面。让学生关注大家论坛、中华会计网校、东奥会计在线等会计人交流的平台，让学生从中学习知识获得经验，感受会计的博大精深。

最后，利用信息网络技术平台或手机进行在线考核，形成多样化的考核方式，注重过程性，使得随时考核成为可能。

四、结语

“互联网+”时代下，大数据、云计算、移动互联网的普及对于高职会计人才的要求在职业能力上更高这即使挑战也是机遇。高职院校对于会计人才的培养要结合“互联网+”时代下企业的管理要求，创新会计专业培养方式，对职业能力培养的具体内容和方式进行调整，在深化校企合作方面下功夫，使得学生顺应时代潮流，掌握过硬的专业知识，坚持不懈的学习，全面提升自我，成为新时代的复合型会计专业人才。