优化课堂练习，构建高效课堂

甘志侠

【摘要】课堂练习是整个教学过程的重要组成部分，优化课堂，构建高效课堂。逐步实现个体的趋向发展，教师注重练习的实践性，不断上升优化空间，提高练习的效率，努力构建高效课堂。

【关键词】课堂练习;初中英语;高效课堂

初中英语是建立在小学语言交流层次上的更高一层语法的学习，3500单词是新词和旧意的相互重叠，更多的旧词变得一词多义，新词也出现了更多的构词法，越来越多的语言形式，让英语不在停留在简单的日常常识交流。中学也是培养个人价值观倾向的时间段，对于中学教育有更多的是价值观的引导，并不限于填鸭式的版式教学。低沉的课堂氛围导致了昏昏欲睡的学子，这样的学习的环境是以往教学的不足，学习效率低下，学生对课堂充满着排斥与不满。优化课堂练习，是建立在学生具有积极信号响应的情况下，并非拥有老师的呕心沥血就能达到想要的课堂气息。构建高效课堂，同样是基于课堂练习的优化。

一、初中英语的课堂引导

在上初中前有一部分的孩子是接触过英语的课堂，但对于大多数家庭经济条件不殷实的孩子，小学英语课堂是没机会接触，所以导致每个人的基础不同，因此也为教学带来了很多困难，全程英语的教学不适合这样的混搭学生，这会让一大部分的学生因为听不懂从而放弃英语，偏科现象会愈演愈烈。在解决这一问题时大多数教师没考虑基础差这一问题，从而留下很多遗憾。引导这部分学生能对英语产生兴趣是关键，平衡学生之间的差异，不放弃任何一个因为没有接触过基础英语教学而不喜欢英语的学生。这就必须在课堂中进行合理的安排，课程也需要适当的调整，这是由于人的学习习惯大多数集中在上午九点左右。在课程的安排上尽可能照顾这部分学生。知识的构建是在人类习惯性的行为中慢慢养成的思维模式，并非一朝一夕能够建立，教师多点耐心尤为重要。在课堂上，开场用一段精彩的有关英语的故事，解释一个英语单词的含义。

二、课堂巩固与课堂实践

课堂练习是学生对上堂课的知识进行巩固，知识的运用、将知识变成自己的做题工具。知识的掌握犹如掌握了一门技能，第二语言的优势会让你在人群中脱颖而出。课堂练习是检查课堂教学效率的最直接方式，教学工程中必不可失的手段，督促学生们的学习进程。反复的课堂练习与不经意的课堂练习，效果截然不同，越是不经意间的练越是让学生思维的得到逆袭，多次的练习是知识的巩固，不经意的练习是对学生的应变能力的最快训练方式，提高课堂的效率到达课堂的目标。让不同水平的学生有所展现，也能及时发现学生在学习中存在的问题，练习的作用性就在此体现，接下来的任务就是组织学生有计划地对自己的问题，进行有针对性的训练，不再盲目的往学生大脑里塞东西，不断地课堂巩固与课堂实践，提高学生对英语的敏感性。初中英语最根本是语言不同方式的实践，一句话用不同的形式表达。

例如，在经常性或习惯性的动作，常与表示频腮度的时间状语连用词可用every、sometimes、at，在相同的语句中可以互换，亦可以现在将来时表现在等。不同学生之间的接受能力不同，在这个区间必须要把握好尺度，不能引起学生们间的矛盾，课堂设计的不合理主要会体现在学生之间的成绩差异会越来越大，因为不适应这种课程安排，所以导致一部分的学生对课堂练习的随意。这件一种事会因为多重原因，无法从根本上解决问题，教师在沟通这件事上必须加强频率，这长时间下去并不利于学生思维和创造力的发展。初中英语是扩展视野的最佳方式，阅读一张外交日报全满文英语讲国家事件，既了解了国家形式，又丰富了课外知识，知识也被得到了的应用，何乐不为。

三、初中英语的层次性和不同形式

训练的层次性原则告诉我们，训练的设计要遵循由易到难、由简到繁的基本模式。初中英语层次性学习是由单词记忆到短语记忆再到语法巩固，让大部分的哑巴英语试着开口说英语，会说英语的人语言能力更加流畅。层次的不同，应用层面也不同，综合性练习是运用所学知识解决一些实际问题或者与例题有一定变式的题目。这样的练习会检测到学生一段时间内的学习状况，也可以训练的灵活应用能力，一举两得。

教材中的英语题目是考试中常用的转换，这种题目往往被学生忽略，基本类型没被掌握，就导致了部分基础不好的学生有吃不饱的现象，长此以往这部分的学生英语思维发展变得局限，让多数学生不均衡发展。这是个问题必须引起重视，注重练习的实践性，不同的层次的学生需要不同方式的合理安排，实践活动时期充分利用公共场合的便利性，用英语表达勇气也是需要培养，试着利用基本技能、基本思想和基本活动经验，珍惜每次的实行机会，多努力的打开心扉，尽量走入英语语言世界，让英语单词和语法成为你的朋友。

四、总结

只要我们每个教師都能做个“有心人”，但在长期的教学实践中，大部分教师都有了一套属于自己的教学经验，虽然有不同层次的创新，但多数还是需要从实质上解决问题，透过现象看本质，从每个人的交流能力上找到自己喜欢的方式，这样的课堂教育优化着每个学生的交流能力，是学生更好的获得基本的活动经验，形成英语语言的逻辑原理推导。改变我们最初的观念，对学生一视同仁，不带有色眼镜看待学习能力差的学生，立足于学生未来的发展，我们就能设计出真正适合学生学习的方法，促进学生语言能力发展的练习。

参考文献：

[1]王明全.英语习题的多样化设计与学生英语素养的提高[J].新课程·教材，2017，7，17.

[2]陈徐坤.义务教育教学课程标准[J].案例式解读，2018，2，21.