探讨语境在高中英语文本解读中的运用

2019-10-09屈志斌

校园英语·上旬 2019年6期

屈志斌

【摘要】语境的作用在英语教学的文本理解当中非常重要，本文通过对语境内涵的阐述，结合高一英语译林牛津版教材当中的内容，通过资源的引入、问题链条的设置、价值的澄清以及多元活动的开展进行基于语境的英语教学策略分析。帮助学生更好地挖掘语境在阅读当中的价值，以便于对英语语言知识的更好掌握和理解，进而有效提高英语阅读水平。

【关键词】语境;高中英语;阅读;策略

引言

对文本内容的掌握以及作者创作意图的理解，是英语阅读教学当中的主要目的，学生通过大量的理解阅读能够从中收获一定的英语知识、提升英语语言技能、并且在此基础上促进英语综合能力整体水平上的提升。文本的理解以及其含义的推知在一定程度上对语境的分析有很大的依赖性，就目前的实践教学经验看来在文本的解读当中融合进语境的理论非常有必要，这能够帮助学生解决阅读理解过程当中语义理解不准确以及断章取义等突出问题，从而能够提高学生对文章的整体把握。

一、语境的内涵、类型及应用现状

1.语境的内涵。语言在定义上即作为语言环境，是指人说话时所处的状态，主要的语言环境有自然语境以及人工语境。一般来说，高中阶段的学习者，其主要的语言环境是以母语为基础的自然语境，但是在一门外语的学习过程当中，依托的环境主要是教育者营造的人工语言环境，在这种语境当中学习者在对文本的理解之后，自己组织语言对某些场景进行描述或者营造，进而深化学习效果。

当前的各科教学工作已经围绕主题灵活展开，主题语境的主要内容是在学习过程当中烘托有效的教学氛围。在高中阶段的英语语言学习当中，深刻而鲜明的主题，能够创造出立体的人工语境，从而帮助学生更好地理解英语语言文化，培育学生的学科核心素养。

在教育部2017年发行的《英语课程标准》当中，将包括人与自我，人与社会，人与自然三个层面的主题语境进行细分，每个细分的主题曲以及子课题之间相互渗透，相互依存。以上三大层面也同时是人类发展以及社会发展过程当中的基本问题。人类发展的基本问题为着眼点，通过该问题的思考引导学生在英语语言的学习过程当中得到自我的科学发展的认知，并且能够以正确的方式亲近和融入社会，与生态世界和谐相处。人与自我的主题语境是对学生求知的渴望、成长的向往以及在学习过程中成为更好的自我、形成完善人格的激发。而对社会形成认知到走进社会都是高中生此后必然的行动以及追求。人与社会语境的创设，能够让学生在语言学习时强化社会服务意识、提高人际交往之间的沟通能力、强化法律意识，与时代的脉搏共同跳动。另外，人与自然的主题，与新时代社会发展理念相契合，对自然环境的保护、灾难的防范以及宇宙科学的探索能够让学生在主题语境当中对生态文明有深刻的理解，并且培养科学探究精神，强化社会责任，将绿色发展理念内化于心，在社会发展中更好地自觉行动。

综上，高中阶段的英语语境在生命教育，价值观塑造以及道德教育的范畴中又延伸至跨文化交流的学科特有领域当中，结合新时代的议题完成教育任务。丰富的内容以及广阔的覆盖面能够给予学生众多语言知识以及文化知识学习的条件，通过对情感、态度以及价值观的渗透，培养学生的核心素养，促进学生全方位的发展。通过主题语境展开的英语教学能够在原有的基础上提质增效，促进学生潜能的开发与释放。

2.语境的类型。语境的类型又分为文化。情景和语言三大类别，文化语境是指由于历史，民俗以及情感态度和价值观念共同主导的思维方式对说话人所在集体的影响;情景语境是由于无法直接理解语篇的意义，需要借助于语言发生的时间地点以及参与者去推测具体含义;语言与境是指文章前后段落、词语以及上下文之间的前后联系。

3.语境的应用现状。高中英语阅读的教学，由于应对高考的需要，教师一般习惯采用传统的教学方法。语境理论有时会在课堂当中用到，但实际上学生的应用并不频繁。传统课堂中教师作为主导，学生作为被动的接受者很少进行对文本的独立思考。教师在组织教学活动时，往往以教师自身为中心，这也就导致学生较少的主动参与到教学活动当中，缺少学生的主动性阅读教学的有效性就难以提高。由于作者的真正意图难以被学生理解，其文章段落以及语言运用的巧妙关系无法被学生感知，长此以往的教学方式会使学生在英语的学习过程当中有疲惫感。同时学生的学习成果不佳，需要对语言进行应用时并不会变通，除照搬书本的语句之外无法形成自己的语言体系，使英语语言的学习失去了作为工具应有的意义。为改变这种不当模式，教师在指导学生学习的过程當中应利用语境，提高学生阅读效率，并且通过语境理论解读文本，帮助学生形成对语言文化的感知。

二、主题语境下教学应用策略

译林牛津版高中英语教材对实际高中生活和学习当中的语言结合紧密，透露出浓郁的时代气息以及人文气息，符合课程标准当中所出的三大语境层次。接下来笔者结合译林牛津版高一英语教材的相关内容在主题语境的条件下进行英语学科核心素养培养的应用策略探索。

1.引入多重资源，创设主题语境。英语学习与以母语为基础的自然语境不同，英语语言的学习需要教师创设一个立体的人工语言环境。当前，借助信息技术的迅速发展，课堂教学形式得以多样化，在信息技术的支撑之下课堂教学内容得以丰富，并且借助语音，视频，图片等多媒体传播形式能够对学生形成多感官的刺激，在此基础上为学生们创设立体化的语言学习情景。通过课堂教学内容与科技手段的结合，教师可以对教学形式进行优化并且通过与教学内容的融合，创设出具有吸引力的语境。

在School Life单元导入环节，教师可以选用学校英语相关活动的视频，通过对校园风光以及学生活动的展示营造积极向上的学习环境，并在这种环境之下，培养学生对校园生活的憧憬为之后的学习打下情感上的基调。

2.问题链条设置激发语境。主题语境，就字面意义来看是以主题的探究以及问题的解决为目的的。特定的主题语境承载着语言文化信息以及相应的语法知识，同时还能够延伸至学生的思想道德品质教育中去，在实际的英语教学过程当中教师可以巧妙地设置问题链条，引导学生探索主题语境下的信息，同时培养良好的思想品质。

例如在定语从句的学习过程当中，通过创设类似以下的问题链条：

（1） What subject do you want to major in college？

（2） What kind of people do you want to make friends in college？

（3） What kind of groups do you want to join in college？

在激发学生对大学学习向往的同时引起他们对自身学习的思考。总而言之问题链条的创设是对主题语境的激发，能够提升学生对文本的思考与有效感知。

3.表达正确价值观念。结合语境的教育实际上是价值观教育的渗透，教师可以在学习的过程加以引导，让学生能够潜移默化的将良好的价值观内化于心。

例如在School Life单元的巩固练习当中，可以选择与本单元主题相近的文本，并在练习文本的阅读解读之前带领同学们回顾课堂所创设的情景以及语境内容，帮助学生在回到相应主题语境的条件下，更充分地对阅读文本的表达有深刻的感知。可以结合文章相关内容以及主题，通过对价值观的表达深化文本阅读的意境。

三、总结

综上所述，借助主题语境理解文本能够帮助学生更加深刻地通过语言感知到相应国家背后的文化，并且在此基础上使其更容易理解复杂语句构成。教师在课堂上需要引领学生进入预设语境当中并且调动积极性，只有这样才能使课堂活色生香，提高学习有效性。

参考文献：