十年磨一剑 出鞘必惊人

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，语文作为基础性学科的地位不断得到加强，尤其在初中阶段，培养学生的语文核心素养也已成为当前教育界广泛关注的课题，基于农村语文教学的实践，本文将对农村初中生语文学习的现状及其原因进行分析，并对如何培养农村初中生语文核心素养这一问题进行思考。

关键词：农村初中生;语文核心素养;培养策略

一、 初中语文核心素养的主要内容

《中国学生发展素养》中指出：何为学生能力发展的核心素养？主要指学生应具备适应终生发展的必备品格和关键能力。研究学生的核心素养是落实习总书记“立德树人”这一要求的重要举措，也是适应教育改革发展趋势、提高人才国际竞争力的急切要求。

在新课程标准中，学生语文核心素养的培养起着至关重要的作用，平时的教学自然也不能简单化为知识点的教学，而应该着重进行语文核心素养的教学。语文核心素养可大体分为语言的建构和运用、思维能力的提升和发展、审美能力的鉴赏和创造、文化的理解与传承这四部分。

二、 农村初中学生语文学习的现状

（一）

学生主动学习的竞争意识不强，多数学生都存在“被动学习”的习惯。就必须把学生的“被动学习”变为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生的自主探究习惯。

（二）

学生对语文的重要性认识不够。很多学生只重视数理化，并把绝大部分时间都花在这几门课上。最近，我又对教的两个班的学生调查显示绝大部分学生认为语文成绩提高慢，进步不明显。所以总是把语文放在数学、英语、科学之后。

（三）

环境局限。由于农村经济条件等方面，很多父母或忙于生计或常年在外奔波。根本无暇顾及孩子成长和学习。而且农村文化氛围不浓，即使现在很多地方开始轰轰烈烈搞新农村运动，但书店、图书馆数量还是少之又少，即使有，在环境和质量上也是差强人意。在每周阅读课外书的时间也相对较少。

（四）

学生的课外阅读量很少。到了初中，面对考试压力，学生每天都在题海中奋战。根本没有时间看书，更谈不上阅读课外书，养成阅读习惯。即使一有空闲时间，也会被电脑游戏、手机所占据。

三、 农村初中生语文核心素养培养举措

（一） 激发阅读兴趣，丰富阅读资源

1. 要重视语文课本。

我们所使用的课本都是专家经过精心编选的经典美文，我们要充分利用课堂这一阵地，让学生感受阅读、爱上阅读。这就要求我们老师必须认真钻研教材。同时我们应加强对学生的阅读指导，切忌泛泛而读，要抓住一点，深入开去。譬如朱自清的《春》这篇文章，就让学生充分去读，去精读，去细读，从中感悟优美的环境描写的妙处;而鲁迅的《藤野先生》，就应该让学生快速浏览，重点地方深入阅读，从中深刻体悟鲁迅先生对藤野先生的敬仰、怀念之情以及浓浓的爱国之情。

2. 要充分重视学生阅读的独特性。

《中学语文课程标准》指出“教师应充分重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加课外阅读量，提高阅读的鉴赏能力”。“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅读喜好。在平时的阅读中，除了课标要求之外，教师可以根据学生爱好，给他们推荐一些比较经典而又文质兼美的书籍。在肯定、鼓励、赞美中逐步扩大学生的阅读面，多方面培养学生的阅读兴趣。

（二） 重视积累

积累是提高语文核心素养的基础。在方法上：第一，要重视诵读和背诵。尤其要重视经典古诗文的背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。第二，要重视摘抄。俗话说“好记性不如烂笔头”，勤摘抄、善摘录，养成勤做摘抄的习惯，可以大幅度提高阅读的效果。第三，要善于做读书笔记。通过课堂教学让学生掌握批注、心得、评价语等的方法，并养成做做阅读笔记的习惯，以帮助学生提升阅读理解文章的能力。

（三） 重视思考

首先，就要求教师在备课前，要了解学生现有水平出发设计问题。既要紧密围绕教学任中心，又要符合学生的认知水平，使学生既有所得，又“乐在其中”;再次，问题的开放性，让学生从不同的角度、不同的深度来思考问题。不能限制学生的思维，应鼓励学生从不同的角度和深度对问题进行思考。打开学生思维，让每位学生都能各抒己见，让创新思维的火花熠熠生辉。近两年金华市语文中考就很好的体现这一特点。

（四） 重视表达

表达分成口语表达和书面表达两种。

随着社会的发展，口语交际能力越来越显得重要，未来的人才不仅要能说，而且要会说。

在平时的教学中，我们就应该加强学生口语的锻炼，多给学生说的机会。比如课前三分钟演讲，小小故事会;可以开展课堂教学模式改革（自主学习，小组合作），把课堂还给学生，让学生在小组和班级内大声发表自己的观点;也可以采用奖励机制鼓励学生大胆发言。

现在的考试机制要求我们的一定要重視学生的书面表达能力。那么如何培养学生书面表达能力，我想“读写结合”应该是一个非常值得推荐的方法。譬如，八上第一单元新闻写作活动，通过本活动让学生掌握新闻的特点;学习了《与朱元思书》，可以让学生在鉴赏美文的过程中品词炼句，体会语言的凝练美。学习《祥林嫂》，可让学生通过观察周边的熟悉的同学（衣着、外貌特点、语言动作等）。一课一练，一课一得，利用好课本单元习作，定能一步一个脚印，掌握好书面表达的方法。

语文核心素养的培养是缓慢而艰辛的过程，需要师生共同努力。语文的教学要充分利用生活中的各种资源，不断丰富课堂教学模式，积极主动利用多样化的教学手段，形成立体化的语文课堂教学，为学生语文学习营造良好的教学环境。

参考文献：

[1]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.

[2]郑宏伟.如何培养初中生的语文核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：38.

作者简介：

陈勇济，浙江省永康市，浙江省永康市溪岸初中。