会话含意理论对大学英语听力课堂教学的启示

郭卫平

【摘要】本文通过GRICE的合作原则和会话含意理论，探讨在语言教学，尤其是听力教学中，教师应如何教会学生避免语用失误，如何理解和推导说话人的言外之意。以求在真实的语言环境中培养和提高学生的语言运用能力。

【关键词】会话含意理论;合作原则;听力教学

前言

语言是用来交际的。大学英语教学的目的就是培养和训练学生运用语言来和外籍人士交流。无论是在科技、文化，还是商业往来中能够交际自如。但是，许多英语学习者，尤其是高校学生，他们之中很多毕业后不能和操英语的人士交流。究其原因是不能听懂对方的英语，也就无从回答与交际了。还有一部分语言学习者掌握了一定量的语言素材，如词汇，句子等，但在交际中也会遇到障碍。这就要求我们教学者在教学中要教会学生遵循语言规则，也就是要遵循话语交际中的合作原则。运用会话含意理论推断出隐含的意义，做出得体的回答，实现成功有效的交际。

一、会话含意理论与会话含意推导

美国著名哲学家H.P. Grice认为，在交际过程中，交际双方要达到交际的目的，就要采取合作和默契的态度。遵循真实、充分、关联和清楚等原则，也就是合作原则。而会话含意就是听话人根据合作原则，准确推导出说话人隐藏在语句中的深层含意。这种深层或隐含意义是说话人在违反合作原则的前提下，听话人对他的话作出特殊的理解所得出来的。通常情况下，说话人在交际时有意或无意的违反合作原则，而听话人应从数量准则、质量准则、关联准则和方式准则的违反来推导说话含意。只有这样，双方才能完成交际。Grice 认为，会话含意的最基本的特性就是它的可预测性。他阐释了会话含意的四大特性，其中最重要的特性就是可废除性（defeasible）。演绎（deductive）或逻辑推理（logical inferences）是不可以废除的，只有归纳推理（inductive arguments）才可废除。

例1：（1） If Socrates is a man， he is mortal.

（2） Socrates is a man.

（3） Therefore， Socrates is mortal.

如果（1）（2）两个前提是真实的，然而，不管它们真实与否，（3）都是真实的。

例2：（1） I have dug up 1001 carrots.

（2） Every one of the 1001 carrots is orange.

（3） Therefore， all carrots is orange.

假设我们挖了一个绿色胡萝卜，而这种归纳推理就是不真实的。就可以取消或廢除。

此外，会话含意的特性还包括不可分离性（non-detachability），可推导性（calculability）和非规约性（non-conventionality）。

Grice的会话含意理论为我们日常交际会话的理解提供了坚实的理论基础。人们在交际的过程中不会一味地坚守合作原则，所以交际双方要从违反合作前提入手来理解会话的隐含意义，推导出会话含意。

因此，在语言课教学中，尤其是听力课堂教学中，教师要着重培养学生的语言识别能力和判断理解能力。提高学生的语言能力和水平。教师要教会学生运用语用学原理和会话合作原则来理解和推导会话含意。

二、准确辨别合作原则的违反，推导会话含义

在听力教学中，由于听力语篇的交际不会按照合作原则进行，双方往往会违反合作原则。这就增加了听力理解的难度。学生在听取会话和语篇的时候会产生困惑。所以，教师应教会学生辨别违反合作原则的情况，积极准确地推导含意。

例1：Mrs.Bennet： My dear， Mr. Bennet， have you heard that Netherfield Park is let at last？

Mr. Bennet： No.

Mrs. Bennet： But it is. Mrs. Long has just been here， and she told me all about it.

Mr. Bennet： （No answer）

对话中，Mr. Bennet 没有对太太的问话提供足够的回应，只是简单的回应了No这个单词，原则上违反了数量原则。所以，通过会话含意的推导，我们看出Mr. Bennet对太太询问的事情毫无兴趣。

例2：A：What if the USSR blockades the Gulf and all the oil？

B： Oh come now， Britain rules the seas.

B 的回答违反了质量原则。所有参与交际的人都知道，B讲的话是假的。这样的话，B 就不可能达到欺骗A的目的。在与B 取得合作的唯一方式就是认为B的话语实际情况相反，要寻找一个相关的，合作的命题的话，我们可以认为B说的是反话，即英国没有控制海洋，但根据关联原则，我们可以理解为：英国无能为力。

B为什么要违反质量准则呢？也许为了避开直接回答所带来的尴尬局面，或是为了吸引听话人的注意，使用反语来暗示会话含意。

例3：A ： I do think Mrs Jenkins is an old windbag， dont you？

B： Huh， lovely weather for March， isnt it？

这段对话很难理解和领会，B的回答与问话毫不相干，违反了关联原则。B 的回答可能暗示：当心，她的侄子就站在你的后面。提醒对方不要说Mrs Jenkins 的坏话。

又如例4：Johnny： Hey Sally lets play marbles.

Mother： How is your homework getting along Johnny？

Johnny想邀请Sally玩弹球，但妈妈提醒Sally还没时间玩，还有作业要完成。

以上两段对话答非所问，违反了关联原则，所以我们在学习中要注意准则违反的情况，对交际会话做出深层次的理解和解读。

例5：A： Lets get the kids something.

B： Okay， but I veto I-C-E-C-R-E-A-M S.

在这段会话中，B 明显的违反了方式准则。通过逐一拼出ice-creams的字母来向A传达信息：自己不想在孩子们面前提及这个词，免得孩子们想去买冰激凌。

根据GRICE的会话准则，交际双方在交流生应避免使用过于晦涩、含混和歧义，而是要使自己的语句简明有序。但在实际交际中，会话双方会根据需要或某种原因会违反准则，难免会使用违背方式准则的句子。所以语言学习者要了解语言的这一特点。教师在听力教学中也应针对性地对学生进行训练。

三、结尾语

会话含意的推导是语言学习的重要环节。交际双方只有领会了彼此的意图，语言才实现了交际的目的。教师在语言教学过程中要加强对学生语用原则的培训，要让学生知道，人们通常带有一定目的性来进行交际，为了让交际更加圆满成功，交际者会遵循合作原则。但是，合作原则是描述性的而不是规定性的。实际上，说话人为了获得更加丰富的会话含义，往往违背合作原则。所以，我们要用合作准则来推导出会话含意，达到交际的目的。

参考文献：

[1]戈玲玲.教学语用学[M].国防科技大学出版社，2002，6.

[2]Stephen C. Levinson  Pragmatics.外语教学与研究出版社[M].剑桥大学出版社，2001，11.

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