课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究

范秀琪

摘 要：《指南》中提出，“重视幼儿的学习品质。帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。探索游戏化的教学模式推进教学改革，是教育改革的前进步伐。

关键词：课程游戏化; 一日生活; 教学模式; 游戏精神

中图分类号：G613.4              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）05-102-001

一、从环境上创设自由的氛围

范成大的《四时田园杂兴》中有一句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”描述的是村里的那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。结合我们当下的教学理念“课程游戏化”，提倡一切都“放手”给孩子，以一日生活中最常见的游戏活动为例，创设丰富且自由的教学环境就显得尤为重要。

从古至今，游戏都是孩子们最喜欢的活动，在一次游戏活动中，顾客萱萱想要吃面条，可是现成面条卖光了，于是店员鑫鑫就说“对不起，我们店里只要饺子、烧麦、包子，你想吃这些吗？”萱萱摇了摇头说：“今天是我的生日，我想吃生日面。”鑫鑫挠了挠头说：“那你等我一下，我去想想办法。”鑫鑫在店里转了两圈便跑过来找我，跟我讲了事情的经过，我看了一圈厨房里的材料说：“厨房里有这么多材料，面条一定也难不倒你们。”鑫鑫听完我的话跑回了店里，和点心师们一起东翻翻、西翻翻，不一会儿，我们班级的点心师傅在小厨房进行了一次创造性的“产品更新”，用彩泥做的“五彩面条”、卡纸做的“蝴蝶面”、玉米粒粘成的“意大利面”就上市了。

通过这一个小小的片段，让我感受到了孩子们的想象力、创造力是无穷的，因此我根据这次的情况进行了反思，和孩子们一起完成了点心制作方法的图书，不仅提供物质材料的保证，也进行了操作经验的分享。在接下来的每一个活动中，我也都注重材料的投放，多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿自由地选择材料，拆拆装装或动手自制玩具，激发他们参与活动兴趣的同时也能多进行思考。

二、从方法上践行自主的探索

孩子们受教育的时间是有限的，在有限的时间内教学方法就显得尤为重要。遵循游戏精神，以操作性活动为例，引导幼儿自由探索，教师的放手不是字面上对幼儿的“困难”我们置之不理，而是有意识的引导并且支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

有一天我们班来了一批新的塑料积木棒玩具，我发现轩轩双手不停地拉扯他拼搭的积木棒，他试了4次，“哇”得一声哭了出来，我走到他旁边，摸了摸他的脑袋说：“轩轩，发生了什么呀？”轩轩看着我，抽涕着说：“我想把它们拆掉放回盒子里，可是怎么拆都拆不掉。”我摸了摸他的头说：“我这里有个放大镜，我们一起看看有什么不一样的地方。”轩轩若有所思地看着积木棒，然后用放大镜左看看右看看，拉了一下最后面的一根积木棒，慢慢地一根两根三根都成功拆开，他的小手拉扯的频率越来越快，慢慢地只剩最后两个，他扯了一下，没扯开，又扯了一下，还是失败了，他挠了挠头，把三个积木放在眼前，轻轻地一晃连接的扣，然后“啊！原来是这样子，老师你快看，原来要扭一下才能拆掉！”我欣慰地对他笑了笑，说：“轩轩你的小眼睛可真仔细，这么快就发现了它的秘密！”

对于发现孩子拆不开的关键是没有对准连接口，我选择不点破的引导，让孩子自己通过放大镜来自主探索，发现问题、解决问题的教学方式，促使孩子获得受益匪浅的学习能力。即使以后孩子们再碰到类似的问题，他也可以联想之前遇到的相似问题进行思考，自主解决问题。以恰到好处的方式教给学生学习的方法和能力，只有这样，学习才能自主，才能让孩子们主动地汲取新知识。

三、从感悟中明确创造的价值

教育家陶行知提出了“創造教育”，创造两个字的意义是“由行动而发生思想，由思想产生新价值”。《指南》中指出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”真正的课堂的模样应该是完全属于孩子们的，教学的意义应是在行动中感悟。

以一次学习性活动为例，有一天，我们班开展了语言活动：《冬爷爷的礼物》，活动目标中有一条“初步感知冬天的基本特征，并能简单地说出自己对冬天的感受。”一开始我设计的导入活动是通过观察雪花图片、观赏雪花消融的视频来感受冬天的雪，并且互相说一下吹着冬天的风的感受。孩子们对于雪花消融的视频十分感兴趣，一个个睁着大眼睛聚精会神地盯着屏幕。突然，班里的小机灵昊昊说：“老师，雪花真的这么好玩吗？真的会在我们手心从白色的雪花片一下子变得什么都没有吗？”我刚想回答当然啦，突然看到窗外飘起了一点一点的小雪，我不禁开始思考：为什么不让孩子们带着思考自己去体验一下呢？说干就干，我走到孩子们中间，看着他们说：“孩子们，我们就一起去感受一下是不是真的吧！”我带着孩子们站在了后门外的走廊里，孩子们一个个都把小手伸出去，接到雪花就把小手伸回来观察。孩子们坐回座位后，在这样一个感受、交流的情况下，叽叽喳喳的互相分享自己的发现，他们不断思考、不断体验、不断交流。

在这节语言活动中，孩子们先由一个点“释放天性”进行奇思异想，不断思考，接着带着他们心中的问题去自己体验，然后互相交流、解决问题，表达想法，最后进行感悟提升经验。我想这样让孩子们“亲身体验”一定比我的配合图片“精彩讲解”更有趣、更有意义。苏式课堂是饱满的，在这样探索感悟的过程中，由行动而发生思想，由思想产生新价值，不仅丰富了孩子们对世界的认识，也培养了孩子们的学习探究能力。

我深信教育是国家万年根本大计，灵动质朴的苏式教育让素质教育不再是蓝图。探索游戏化背景下的幼儿园教学模式，将自由、自主、创造、愉快的游戏精神融入一日生活，由行动而发生思想，由思想产生新价值，推进教学改革，是教育改革的前进步伐。