以科学区为例，谈谈自主性游戏对于幼儿良好学习品质的培养

张佳妮

摘 要：对于即将升入小学的大班幼儿来说，培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，能为他们进入小学打好基础。本文就科学区中对幼儿游戏行为的观察，谈谈幼儿园科学区对幼儿良好品质的促进和发展。

关键词：自主性游戏; 科学区; 良好学习品质

中图分类号：G611            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）06-089-001

《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中明确指出，应重视培养幼儿的学习品质。自主性游戏活动不仅承载着游戏的内容，同时也承载了幼儿学习与发展的具体内容。在长期的游戏观察中我们发现，在自主化的区域活动中，教师能观察到幼儿最自然、最真实的行为表现，了解幼儿的需求、兴趣、能力与发展，良好的学习品质在幼儿自主性游戏时都能潜移默化地得到提升。

一、培养幼儿善于合作交往能力

幼儿时期是培养合作交往能力的最佳时期，培养幼儿进行分工、交往与合作方面是非常重要的。在长期的观察中笔者发现幼儿在科学区中的合作交往能力是非常好的，下面来看一个案例。

班级里正在开展《有用的纸》主题活动，最近在科学区，孩子们迷上了造纸。今天安安、康一辰、周亦辰、沈思辰、肖心晨都选择玩这个游戏。辰辰说：“安安，我们合作吧，你帮我撕餐巾纸。”安安说：“好的。”安安用手指把餐巾纸撕成一小块一小块，然后放在辰辰的透明罐子里。辰辰在罐子里放点水，然后在里面放了一点胶水，用搅拌棒不停地搅拌。小周说：“安安，我也想要点。”安安说：“我轮流给你们。”辰辰说：“为什么一直搅不烂呢？”小周说：“我们用那个研磨器试试吧。”于是两个孩子拿了研磨的木头棒子，在自己的罐子里不停地敲打。安安：“餐巾纸不够了，怎么办？”思辰说：“我们用报纸吧，老师说报纸也可以做。”心晨说：“对，餐巾纸太浪费了。”孩子们各自分工玩着游戏，不一会儿，孩子们觉得自己的纸浆做好了。安安拿了一个水桶，把晒纸网架在桶上。安安说：“辰辰，你把纸浆倒在上面吧。”辰辰用搅拌棒把纸浆从罐子里刮出来，安安用小手把纸浆在晒纸网上铺平。

上述案例中可以看出，本次参与造纸游戏的幼儿比较多，但是大家都没有争抢，反而分工合作，符合《指南》中社会目标：活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在安安发现餐巾纸不够时，思辰能想出用报纸代替，幼儿在遇到困难的时候能自己解决，不轻易向老师求助。在整个游戏中，孩子们互相合作，有商有量，符合《指南》中科学领域目标：探究中能与他人合作与交流。在整个游戏中，孩子们非常投入，在想出办法后会开心地互相分享。

二、培养幼儿敢于探究的能力

当今经济社会的快速发展也在推动着教育的进步，培养幼儿探究能力，让幼儿经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的感性经验，使幼儿乐学和会学。科学区就是幼儿发展探究能力最好的平台之一。在《橘桔乐》生成性主题中，幼儿带来了很多自己采摘的橘子，在一名幼儿的提议下，几名幼儿在科学区玩起了给橘子比重量的游戏。由于科学区里没有提供比重量的工具，于是幼儿开始在教室里各个角落寻找比重材料。小马找来了“小丑天平”，他把小丑积木拿掉，换成橘子一个一个的比，他说轻一点的橘子会被抬起来。星星找来了两个一样高的透明罐子，说在里面倒入一样多的水，放入橘子后哪个水位上升了就是这个橘子重，并且星星还用贴纸线来标记水位的高低。小迪想的办法让大家大吃一惊，他在图书区拿了好多本书，把书叠在一起放在桌子的边缘上，在书的下面压了两把一模一样的直尺，然后他尝试把橘子放在直尺的另一头，他说哪把尺弯的厉害这个橘子就比较重。由于橘子放在尺子的一头很难放稳，橘子掉落几率比较大，小迪还找来了一个篮子，篮子里放了一些沙包，他说这样橘子掉在篮子里就不会摔烂了。

上述案例中可以看出，幼儿在给橘子比重量时，一开始并没有找到称重的工具，但是他们的兴趣没有就此终止，而是想出了各种办法来探究橘子的重量。在探究的过程中幼儿是遇到困难的，比如星星在记录水位的时候一开始选择用勾线笔画，由于罐子上有水，勾线笔遇水画不出来，于是星星選择了用自粘纸剪了一条线来贴，解决了自己的问题。而小迪比重量的方法难点在于橘子很难固定在直尺上，导致橘子容易摔在地上。他就想到了在直尺下面放一个软一点的东西，以此来保护橘子不摔烂。孩子们在科学区能根据自己的想法来进行探究，并在发现问题的时候积极动脑，想办法解决问题。

三、培养幼儿认真专注的学习品质

也是在开展《有用的纸》的主题活动时，班级幼儿爱上了“纸牌堆堆乐”的游戏。一开始幼儿在科学区热忠于用不同的方法来垒纸牌，在想出新的垒高方法时，幼儿还会及时把该方法记录在表格中。在探索了很多垒高方法后，幼儿就把游戏目标定在了“比比谁的纸牌垒得高”上面。每天都有幼儿一早来到教室去科学区拿纸牌来挑战垒高，在垒高的过程中，常常会遇到一些意外因素导致纸牌倒掉，幼儿在一声尖叫后选择继续垒高，他们会在记录本上看今天垒高的最高记录是谁？他们想要挑战最高记录。在这个过程中，看到了幼儿在垒高时候的专注认真，即使牌倒掉了也不放弃，而是继续挑战更高的记录。

我们在科学区创设了有利于幼儿探究的环境，投放了很多开放性、低结构的材料，鼓励幼儿进行自主探究、合作探究活动。在以上案例中可以发现，幼儿在科学区里游戏时，能主动向同伴发起活动，在活动中能大胆交流自己的意见;在游戏时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，与同伴发生冲突时能自己协商解决;在游戏中有自己想法时能用一定的方法验证自己的猜测。幼儿表现出敢于探究、合作交流、积极思考、认真专注、不怕困难的良好学习品质。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。

参考文献：

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]马里奥-希森.《热情投入的主动学习者》，教育科学出版社

[3]曾琴.《幼儿园自主游戏的思考与实践》，江苏凤凰少年儿童出版社