幼儿园自主性游戏的研究分析

边可利

《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，各省市幼儿园在指南的指导下，积极开展了有关自主游戏的教育研究。自主性游戏成为幼儿园教育工作的关键词，不是毫无道理。作为一种新型游戏方式，自主性游戏具有自主、自由和自发的特点，给孩子们带去了无数的快乐。那么，教育工作者究竟应当如何开展自主性游戏指导活动？本文就这一问题展开简要探究。

【关键词】幼儿园；自主性游戏；组织方式

《指南》指出：幼儿的学习是在游戏和生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。一年来，教者所在幼儿园积极开展了有关自主性游戏的相关研究，充分给予幼儿自主游戏时间，让他们自由选择玩什么、怎么玩、和谁玩。教学实践证明，这种自主性游戏激发了学生参与教育活动的积极性，有效促进幼儿心智发展，取得了良好的教学效果。教者认为，想进一步促进自主性游戏质量的提高，教育工作者可以从以下几个方面入手：

1 自主提议，鼓励学生畅所欲言。

幼儿本身的兴趣是他们参与自主性游戏的最终动机，因此教者认为游戏主题产生的最佳方法应当是幼儿的自主提议。对孩子们而言，自主提议游戏主题的过程实际上相当于一个解放思想的历程，因此他们应当毫无保留的畅所欲言。

在开展首次自主性游戏的过程中，不少幼儿没有习惯这种游戏方式，他们局限于传统的区角游戏和创造性游戏，一个个都不好意思发言。教者抛出问题：除了区角游戏之外，大家还喜欢玩那种游戏呢？是不是愿意去教室外面玩呢？如果是在教室外面，大家有什么好的提议吗？在提示与引导之下，开始有学生跃跃欲试。有人提出想去玩大伙平时都朝思幕想的滑滑梯游戏，从其余孩子的反应来看，这个提议得到了一致认可。

皮亚杰指出：游戏是一种同化行为，游戏水平与发展水平同步，不同发展水平的孩子有不同的游戏行为。幼儿个体发展存在差异，因此他们对游戏选择的主题必然不一而同。例如：有孩子提议到后操场捡树叶，玩书签制作的游戏；有孩子提议开展陀螺大赛；有孩子提议在自然角种西瓜。教师应当充分尊重学生之间存在差异，有效协调集体游戏与自主游戏之间的关系，尽量满足每一个孩子的自主游戏意愿。

2 自主材料，允许学生以物代物。

很多时候，幼儿自主性游戏的主题会根据所准备材料的不同而发生变化。例如：幼儿带了陀螺、足球，游戏的主题则会向陀螺大赛、点球大赛等方向发展；如果学生没有自带这些材料，或者说班级游戏材料数量不够，那么即便学生想要玩陀螺大赛或者是点球大赛，也会因为游戏材料不足而作罢。教学现实却是，班级学生人数众多，自主性游戏的类型同样丰富多彩，所以很多时候学生内心也许期盼尝试一种新的游戏，但往往由于材料不足而放弃。有关游戏材料的选择是多种多样的，我们认为教师应当开放班级所有的玩具、游戏器材，允许学生以物代物，让他们充分利用身边一切可利用的游戏材料，来代替紧缺的游戏材料，促成自主游戏的顺利开展。

2.1 案例

本学期开展的化装舞会游戏过程中，妍妍扮演了化妆师的角色。她先从角色游戏的理发店拿来了一些美发用品，然后又从区角中搬过来一些彩色拼图，还在百宝箱中拿了两把“钥匙”。准备好后，妍妍热情招呼小伙伴参与游戏，喊他们过来化妆。媛媛是她的第一个顾客，妍妍先为媛媛别好了发卡，接着用牙刷在她的睫毛上涂上“睫毛膏”，还细心地低下头问小伙伴，满不满意自己的造型。妆化好之后，看着镜子里面媛媛美丽的模样，两位小朋友都开心地拍起手来。

在这一化妆舞会自主游戏案例中，一来考虑到孩子们年纪小，并不知道如何给自己、给同伴化妆，也没有掌握化妆品的正确使用方法，因此教师组织游戏的过程中，是不可能也不可以让他们带着真实的化妆品给同伴打扮；二来因为游戏材料有限，化妆品用具花费较高，几次游戏下来，教学成本难以负担。允许学生以物代物，不仅解决游戏成本，而且保证游戏顺利开展，同时激发学生想象能力和创造能力，可谓一举多得。

3 自主选择，尊重男女个性差别

当前的幼儿园普遍采用集体授课制，同一班级内既有男孩子，也有女孩子。男女思维特点、兴趣爱好、身体素质和思维模式明显存在差异，在自主性游戏组织过程中发现：男孩子普遍喜欢跑、跳一类的运动型游戏，女孩子则大多喜欢角色扮演类游戏。教师应当充分尊重学生的这种性别差异，为男女同学生提供不同的游戏主题，让他们自主选择。

3.1 男孩子

针对男孩好运动、喜欢跳跃的特点，可以开展陀螺大赛、点球大赛、跳绳大赛等游戏。由于自主游戏具有很强的随机性和自主性，在开展这些游戏的过程中，男孩子由于自身性格特征，会提出这样那样的想法。例如：跳绳大赛最初是两个小伙伴拉一根绳子，其余人挨個跳过绳子。但是最后慢慢发展，他们不满足于这种单一游戏模式，提出跨绳大赛这一建议，将游戏难度升级。

3.2 女孩子

喜欢装扮是女孩子的特性，一方面是由于生活经验所致，另一方面也是自身性格特点造成的。针对女孩子，可以开展化妆游戏、角色扮演游戏、DIY制作游戏、折纸游戏等。在这种游戏中，女孩子可以自由表达自己的意愿与看法，想象能力充分提高，再造性想象能力也有效培养，同时情感表达欲望进一步满足。

“我的游戏我做主”，自主性游戏极大丰富了幼儿园游戏内容，让学生充分体验到游戏的快乐。但是另一方面，教师应当清醒认识到，我们正处于自主性游戏尝试的初期阶段，因为无法预知接下来会发生什么，所以教师都是忐忑的。在这些顾虑之中，教师应当摆正姿态，以初学者的身份走上幼儿自主性游戏组织与开发道路，一步一个脚印，促进幼儿园游戏教育质量的稳步提高。

参考文献

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[3]卢玲.探探幼儿自主游戏中教师的指导.泸州职业技术学院学报[J].2012 （11）：167—169.

作者单位

浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明幼儿园三盈分园 浙江省杭州市 311243