基于研讨式教学的外国文学史课程教学实践

袁盛财

内容摘要：相对于传统的教学方法，研讨式教学是一种以学生自主学习为主、强调学生的主体性特征的教学模式。本文试图以斯丹达尔专题的教学为例，来分析在外国文学史课程教学中实践中，研讨式教学模式在培养与提高学生文学素养方面所具有的优势。

关键词：外国文学史 研讨式 教学实践

作为中国语言文学的一门专业基础课，外国文学史是在学生已经具备了一定的文学理论基础，并在学习了中国古代文学、现当代文学之后，在高年级才开设的一门课程。该课程的基本教学目的一方面是要求学生能够了解中国之外其他国家文学的概况（包括世界文学的发展演变的脉络、各时期的作家作品），另一方面是要求学生在对外国经典作品的学习过程中，培养学生的文学评析能力，并在比较关照的视域中加深对中国文学的认识。在文学类课程的教学中，教师们往往采取的是讲授法的教学方式。教师通过课堂讲授，将文学思潮的来龙去脉等文学史知识灌输给学生，也以同样的方式将经典作品“解读”给学生。在这样的教学过程中，一堂堂本应生动形象的文学课硬生生变成了死记硬背让学生害怕的速记课，毫无审美色彩可言。很多高校教师苦苦思索，试图打破这一尴尬的局面。一些有志于教学改革的学者“发现”了研讨式教学模式，并将其运用到教学实践中。

  一.研讨式教学模式及其可行性分析

作为一种新的教学模式，研讨式教学是在“研”的基础上“讨”，它是在教学中利用学生已有的知识结构，引导学生以自学的方式，运用已有的知识来对指定的对象进行研究，自己发现问题、分析问题并解决问题，在研讨的基础上巩固知识、学习新知识，培养学生的动手能力与逻辑思维的能力。

相对于传统讲授法的教师讲、学生听与记的情况，研讨法可以说真正做到了以学生为主体。学生在积极的学习中能够以主动的心态去掌握需要学习的知识，训练自己的能力，提高水平。外国文学史课程往往是在高年级开设，此时的学生已经学习了“文学原理”、“中国文学史”等课程，具备了一定的文学基础知识和和文学鉴赏能力。在外国文学史课程的教学中，研讨式教学不仅是可行的，同时也是必要的。

  二.斯丹达尔《红与黑》的研讨式教学探索

  1.教学引导

斯丹达尔是19世纪上半叶法国杰出的现实主义作家，因其理论著作《拉辛与莎士比亚》以及《红与黑》等一系列现实主义小说而被视为19世纪现实主义文学的奠基人。

斯丹达尔这一专题的教学由斯丹达尔的生平创作概况及代表作《红与黑》的分析两部分构成。以传统的讲授法授课，我们一般安排2课时授课，而采用研讨式的教学模式，则以3课时为宜。其中1课时教师讲授相关知识并布置相关论题，2课时主要由学生研讨。

在教师的引导课上，教师应该讲解以下这几个问题：一是斯丹达尔在文学史上的地位及其在世时的文学反响。应该使学生明确斯丹达尔虽然是19世纪现实主义文学的奠基人，法国最有影响的现实主义作家之一，但是他在世的时候是一个默默无闻的人，他的创作才华并没有得到同时代读者的认可。当时在法国文坛享有盛誉的是雨果等浪漫主义作家，斯丹达尔也是以一个浪漫主义者自居。19世纪五十年代现实主义作为一种自觉的思潮在法国出现后，那些现实主义的鼓吹者才将他和巴尔扎克等人追认为现实主义。

二是他与意大利尤其是米兰有着十分密切的关系，曾以米兰人自居，这既影响到他的情感生活，也影响了他的创作。他人生的三次恋爱两次在意大利，这种刻骨铭心的爱情体验，使他写出来爱情史上的名篇《论爱情》。在他的创作中有许多以意大利为题材的作品。

三是拿破仑对他的影响。斯丹达尔是拿破仑的追随者、崇拜者，跟随拿破仑有过一些富于传奇性的经历，即便在拿破侖被囚禁的时期，他也不掩饰其对拿破仑的崇拜之情，通过作品中人物来表达这种感情。

四是斯丹达尔的美学思想与文艺观。他那唯物的文艺史观和现实主义的创作原则，是我们正确解读其作品的前提。

五是斯丹达尔的创作概况。斯丹达尔创作了《阿尔芒斯》《法尼娜·法尼尼》《红与黑》《巴马修道院》及《红与白》等多部小说。其中《阿尔芒斯》被称为《红与黑》的“前奏曲”，《巴马修道院》是司汤达在世时唯一被称赞的长篇小说，出版后得到了当时已经成名的巴尔扎克的高度赞扬。

  2.学习任务的安排与选题

对作家的基本情况有所了解后，应该进入研讨式教学的第二个环节，学生自主学习的任务安排与学生的选题并分组。在进行具体的研讨之前，教师应该做好充分的准备工作，向学生阐明具体的学习任务。教师应该根据作品的内容和学生的能力与水平，提供一些具体的选题供学生参考选择。这些选题可以是情节的分析、人物形象的把握、作品主旨的理解，以及作家在创作中一些突出的艺术手法的分析等等。对于《红与黑》这部作品来说，教师可以预先布置这些选题，如《红与黑》书名中“红”与“黑”含义的理解;你认为《红与黑》是一部爱情小说还是一部政治小说？为什么？你认为作品中的于连是一个什么样的形象？为什么说《红与黑》是19世纪现实主义文学的奠基作？在《红与黑》中有着出色的心理描写，分析作品中的心理描写，你认为斯丹达尔的心理描写有什么特点？它具有什么作用？

对于这些选题，要求学生在阅读作品后（一般是一个星期的时间准备），根据自己的学习水平、研究能力与兴趣选择老师所提供的某一个选题。个别学生也可以根据自己在阅读中的心得体会，对自己的发现进行探究。学生确定选题后，应该以选题为依据，将学生分成不同的小组，并选出小组长来负责每个小组的学习。

  3.学生文本的阅读、资料的收集与消化、论文的写作过程

这一环节基本上是由学生自主学习完成。学生应该在反复研读作品的基础上，有了一些体会和感悟，然后查找相关资料写作论文。在学习过程中，可以以小组合作的方式进行，也可以个人独立完成，但是论文的写作必须独立完成。