简析小学数学中如何培养学生的数学语言

刘园

摘要：合作交流是小学生学习数学的一种重要形式，而实现有效交流的前提是学生要具备精准的数学语言能力。数学语言具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对于小学生来说比较难以理解，也是很多学生对数学不感兴趣的原因。小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学语言，结合学生的实际情况采取相应的教学方法，促进学生从形象的事物中抽象出数学知识，增强学生的理解能力，以此来提高小学生学习数学的效率。

关键词：小学数学;数学语言;教学措施

学生在学习数学时思维要活跃，懂得变通，还要具有很强的逻辑性，能做到结论对错分明，计算过程要前后通顺，不能出现含糊不清让人产生歧义的词汇。数学语言是思维的载体，包含了多种形态，是小学数学教学中的难点部分，而小学低年级学生的理解能力还有待提高，他们很难接受抽象化的概念，思维还处于形象化的状态当中，因此数学教师要根据学生的实际情况，采取有效的教学方式，开展多种教学活动，引导学生将普通的语言转化为数学语言，促进学生逻辑思维的形成，培养学生严谨认真的学习态度，为他们后期的学习及发展奠定基础，也为实现高效的数学教学目标提供保障。

一、教师做好示范作用，使学生受到潜移默化的影响

教师对学生产生的影响是非常大的，特别是小学一二年级的学生，他们的模仿能力很强，在课余时间他们会模仿教师的动作、神态以及讲课时的说话方式来模拟教学，因此在培养学生数学语言时教师要做好表率作用，运用学生能听得懂、学得会的语言帮助他们掌握数学知识，讲课时要注意自己用词的准确性，不能给学生模棱两可的感觉，在为学生解决问题时，表达要简明扼要、过程要条理清晰，让学生能够将前因后果连贯起来，引导学生掌握数学逻辑性的特点。在教学过程中学生会提出很多意想不到的问题，教师要注意提升自身的专业水平和语言表达能力，站在小学生的角度去思考问题，根据他们的理解能力采用适当的语言，帮助他们解决问题，只有这样才能为学生树立好榜样，给他们进行模仿的机会。比如人教版二年级《混合运算》中的同级运算，让学生指导混合运算的顺序，掌握含有两级的计算步骤及方法，并能正确计算出结果。教师先交给学生一种运算方法：脱式计算，53-24+39在这道题中让学生思考先算什么后算什么，再为学生讲解计算方法：在53-24的下面画上横线，这样就能清楚地看到运算顺序，在算式的下面写出第一步的结果29，还没有参加计算的数和符号照抄下来+39，在第二个算式的下面再写出计算结果68，让学生注意書写格式：把等号上下对齐，然后指名学生完整地说出这道题的计算过程，在学生说的过程中，他们会模仿教师的说法去讲解，这样教师的数学语言就对学生产生了良好的影响作用，使得学生在无形之中使用了数学语言。

二、采取多种教学形式，提高学生数学语言的运用能力

小学一二年级的学生在语言理解方面存在着一定的差异性，为了能提高所有学生的数学语言能力，教师要灵活运用不同的教学方式，为学生创设良好的数学语言环境，让不同层次的学生都能得到训练，促使学生提高学习的热情，激发学生参与互动的积极性，引导学生进行有效地自主学习。比如数学教师根据教学中的难点让学生以小组的形式进行讨论，那么在讨论前，教师引导学生使用规范化的语言来表达，先给学生独立思考的时间，确定一下自己的解题思路和答案，这样在集体讨论时，学生能敢于表达出自己不同的观点，同时聆听他人的想法，并做出相应的判断，给出不同的意见，这样所有学生都有表现的机会，这个时候他们的思维是非常活跃了，而且能清晰地完整地表达，当小组成员各自表述完成后，总结出最佳的方案，将知识点进行归纳和整理。小组讨论结束后，学生依然沉浸在讨论的氛围中，教师要抓准时机，每个小组中派出代表进行阐述，其它小组可以进行评价和补充，让学生了解更多的解题方法，为学生提供了共同学习的机会。最后教师与学生共同进行知识的总结，达成共识。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的数学语言表达能力，也活跃了学生的思维，培养了他们全面看待问题的态度，提高了学生语言的逻辑性，也有效促进了数学教学效率的提升。

三、在实践活动中，强化训练学生的数学语言

数学教学中的实践活动是必不可少的，通过实际的操作可以锻炼学生的动手能力，增强学生思维的活跃性，有效地激发了学生主动学习的动力。数学语言学生思维的表现形式，具有较强的规范性，因此在教学中，教师要根据教学内容开展相应的实践活动，让抽象化的数学知识变得可操作性，加强学生的理解能力。比如人教版《找规律》中，通过图形和物体的有序排列，使学生通过观察和实验等活动发现事物中的排列规律，培养学生的逻辑思维能力。让学生进行动作接龙的游戏，看谁能按教师的动作接着做下去，教师口念：一一二、一一二、一一二，做出相应的动作：拍两次手拍一次桌子，把动作重复三次，让学生真正仔细的观察，跟着做出相应的动作，找出其中的规律，引导学生运用数学语言有条不紊的表述过程，真正实现手、口、脑三者的有机结合，这样既强化了学生的数学语言表达能力，又促进了学生数学思维的灵活性。

小学数学教学中，教师可以从学生的数学语言表达中了解他们的思维模式，掌握他们的学习情况，进而改变教学策略，对学生进行针对性的有效引导，帮助他们快速掌握数学知识。因此教师必须注重学生数学语言的发展，提高他们思维的准确性、逻辑性和灵活性，有效提升数学教学的质量，从而促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]吴彩凤.对小学低年级学生数学语言能力的培养[J].中国校外教育，2017 （17）.

[2]何春梅.在小学数学教学中培养学生的语言表达能力[J].基础教育研究，2017 （10）.