引人入胜不如引人入境

【摘 要】作为新课标的指向，情境教学在各科的应用都颇为广泛，在数学中，它便是一个重要的教学理念。所谓情境，并非是一味地将学生带入某个意境，而是以教学结果为目的的一个教学途径，所以，教师在其中，便起着最重要的引导作用。

【关键词】初中数学;情境式教学;创新教学理念

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0166-02

情境教学是新课标所提出的创新教学模式中的理念，而经过多年的实践和完善，这一套教育模式在数学的教学过程中取得了良好的成绩。对于数学这门抽象性强的学科而言，情境教学无疑能够有效地提升学科的教学生动性与高效性。那么，如何把握好情境式教学在初中数学中的应用呢？

一、贴近生活，让学生身临其境

学习任何一种学科最终的目的是服务于生活，而数学也同样，在初中数学的学习课程中，有着许多可以联系到生活中实际情况的知识点，当遇到这种可以联系实际的知识点时，教师就可以根据实际生活中可能遇到的情况进行情景教学，而这需要教师将知识点和实际生活情景的相关点寻找准确，以便使学生更好的贴近生活，更加直观、快速、准确的通过情景演示掌握课程。

以在八年级上册中的《数据的收集与表示》这节课程为例，我提前做好有关学生生活习惯的一个调查表，调查内容包括：学习时间、运动时间、休息时间、课外阅读时间等等，然后在上课的时候下发给学生，让学生自己在班级内进行调查，并且将自己的调查进行统计和分析，在这个过程中，一方面由于同学们都成为了知识探索的直接参与者，另一方面，这些表格中包含的内容都是和自己的生活学习相关的内容，因此学生们兴趣高涨，表现的很积极，而这样的方式，不仅调动了学生的主观能动性和学习积极性，更加使同学们在了解别人的生活作息方式之后反思自己的生活方式有何不妥或是有什么优点，总结出最适合自己的生活学习作息时间表，增强了同学们之间的了解。

二、生动课堂，让课程化繁为简

理科的科目大多都是把抽象的逻辑思维和想象思维进行演变和推理的过程，数学作为学习理科的基础学科，也同样如此。但是对于初中生来说，他们的思维，仍然是对事物表面的直观了解上，面对学生这样的状况，教学方式也要随之调整，使抽象的知识点深入浅出，让课堂更加的生动和浅显，以便学生可以更加直观的接受知识点，提升教学的有效性。

例如七年级下册中的《旋转》，之所以以此作为举例，是因为旋转本身就是一个很抽象的知识点，需要学生们对抽象的空间变幻有着清晰地理解和思考，因此我在这节课采用了另一种教学方式——课堂活动。在活动之前，我会准好所需的道具，之后，将学生们分组，以小组为单位，用这些道具进行各种类型的旋转，从最简单的最易旋转，到难度较高的固定旋转，将旋转的难度逐步提升，学生们在旋转的过程中，经过思考，逐渐掌握旋转的规律和技巧。

三、巧用设备，让抽象变身形象

中学生的自制力和控制力还很薄弱，很容易受到各种新鲜事物的影响，对于枯燥的数学学习产生更加严重的抵制情况，因此，教师要做的，就是利用已有的多媒体教学或是影片教学等硬件资源来使枯燥的数学变得生动和多样化，引起学生的兴趣，提高积极性，激发学生的热情，从而达到有效教学的目的。

在这里，我用九年级下册中关于《二次函数》的课程作为一个示例，二次函数是一个极为抽象的教学难点，在这种情况下，情景教学、活动教学都无法传递知识点的关键之处，而单一的靠老师来叙述、举例、解释显得枯燥而无味，学生提不起兴趣，自然也就无法集中精神的去思考，以至于事倍功半，学生学的费劲，教师教的也费劲，于是，在这节课中，我使用了多媒体教学方式，课前做好的上课需要用到的课件，通过生动的演化来表现二次函数中几个要素之间的关系，学生在观看的同时，通过对比，也可以轻易的发现他们之间量变的现象，并找出其规律，为了能够增加学生的记忆力，我为他们准备了相关知识的动画，通过动画，使得抽象而模糊的知识，瞬间通过具有娱乐性的直观方式展现在学生面前，提高了学生的学习兴趣，简化和具化了抽象的知识点，让学生能够更好地了解和记住课堂知识的记忆。

四、教师引导，让情境有序进行

初中生已经有了一定的理解和配合的能力，可是对于教师设定的情境而言，还是会有可能出现意料之外的偏离，甚至有可能会使得教学的主题改变，娱乐的目的达到了，但是教学的目的却已经被扔到了脑后，使得教学进入了一个无法预知的走向，教学目的无法达到，知识无法透彻地了解，这样的情景教学，无疑是失败的教学，因此就需要教师在实行情景教学的过程中，对于学生的反应和整个教学的节奏有着全面和强势的把握，以便整个教学过程顺利的进行。

在以上的几个教学案例中，《数据的收集与表示》的贴近生活式教学方式中，学生就有可能将重点放在对于其他同学生活的好奇上，而忽略了课程的初衷和课堂的目的，而教师此时就需要运用提问或者其它方式，引导学生将注意力转移到统计本身上来;就像《旋转》的手动操作的教学方式中，学生在不断地旋转工具中，就有可能沉浸在游戏之中，而忘记对于旋转的思考和理解，使得教学过程成为了一个游戏的过程，而随着难度的增加，学生彼此之间有可能会出现攀比的状况，而使教学变成了一场比赛，完全背离了最初的设想，这就需要教师在课程的过程中，和学生多做交流，让学生知道，游戏的目的在于清晰旋转的过程，而不是游戏，要通过思考，将难度慢慢提高，使学生游戏的比赛变成思考和解决问题的比赛，形成良性的学习过程;在《二次函数》的教学中，多媒体的出现和动画的播放，也极有可能让学生的注意力集中在多媒体这种新鲜的事物上，而忽略了它所要呈现的内容，要防止这些情况的出现，就需要老师有着良好的宏观掌控能力和良好的应变能力，更需要教师在课前考虑好将会发生的一些状况，并制定出解决的方案，比如适度的提问、良好的互动交流、以及对于学生们的讨论的一次有效的插言等等，通过这些对于学生思想不断的进行引导，最终使学生掌握知识点，达到事半功倍的教学效果。

总结

在初中教学中，教师要利用一切可利用的途径，用尽可能多的方法将学生带入学习的情境中去，为他们创设各种各样的课堂，让学生在其中能够真正找到学习中的奥妙，而教师在其中，更重要的是将自己的引导位置站牢，保证课堂的方向性。

參考文献

[1]薛平义.立足学生发展实际，有效提升后进生转化成效[J].考试周刊，2011年02期.

[2]苏裕书.素质教育背景下初中数学实验教学探讨[J].科教新报（教育科研），2010年18期.

作者简介：陈春瑜（1980.4-），女，福建永春，福建省永春第六中学，中学二级教师，初中数学研究。