新课程高考下的高中历史教学有效性

张弛

摘    要： 受新课标课程改革的影响，高考应试制教学受到我国各高中的高度重视。因此，必须结合新课标高考应试制教学要求规划高中历史教学模式，积极解决高中历史教学过程中潜藏的问题。本文将从新课标高考应试制角度出发，结合多方面因素规划高中历史教学策略，不断提升高中历史教学的有效性，并在提高高中历史教学质量的同时，确保学生更好地应付全国统一高考。

关键词： 新课标    高中历史教学    有效性

引言

作为高中文科教学重点科目，合理的历史教学不仅能提高学生高考应试能力，还能保证学生对华夏文明进程和国外各时期历史事件有所掌握。开阔高中生视野，彰显高中历史教学内涵。除此之外，在新课标高考应试制的要求下，还应对高中历史教学模式实施优化改善，缩小历史教学与新课标高考应试制之间的差距。提高高中历史教学的有效性，据此满足高中阶段整体教育要求。

1.规划明确的教学目标

受新课标课程改革的影响，高考应试制教学受到我国各高中的高度重视。在开展高中历史教学之前，教师应对学生综合学习能力和教材上涉及的知识点展开有效分析，并按照分析结果规划明确的高中历史教学目标。同时还需要考虑新课标高考对高中历史教学的要求，结合相应要求规划标准的教学目标。教师还应考虑历年高考中经常出现的历史题型，据此规划高中历史教学重点。加大学生对重点历史知识的掌握力度，满足学生高考要求，确保学生在后期高考过程中有条不紊地解答各类历史问题，逐步提高高中生的历史应试能力。与此同时，教师还应指导学生应用规律性知识解决一系列实际问题。缩小高中历史教学与生活实践之间的差距，使高中历史教学能够全面满足新课标高考应试制要求，进一步提高高中历史教学的有效性。在规划高中历史教学目标时，教师还应要求学生针对相应历史知识点展开有效讨论，明确各项历史知识的归属和讨论目标，据此规划更为合理的高中历史教学计划，确保高中历史教学更加顺利地开展。比如在学习《抗日战争》一课时，教师在课堂开始之前，会向学生简要地介绍与该堂课相关的知识点，使学生对该堂课历史知识点有一个粗浅的了解，之后就可以在新课标高考应试制条件下将教材上涉及的知识点整合到一起，据此规划更加合理的高中历史教学目标和教学方法，不断缩小学生知识涵养与高中历史教学要求之间的差距，充分彰显高中历史教学内涵。除此之外，教师还可以在课堂上向学生介绍“抗日战争”这一历史背景，逐步加大学生对《抗日战争》相关历史知识的掌握力度。与此同时，教师还可以在课堂上引入一系列历年高考中出现的问题，让学生在解答相应历史问题的同时学习《抗日战争》知识点，使学生提前体会到高考历史学科试题的难易程度。给予高中生一定的心理准备，避免高中生在后期高考过程中出现过度紧张的现象。

2.结合各项知识点创设教学情境

新课标的出现，使得我国高中对教学改革的重视程度逐渐提升。这就需要结合新课标高考应试制实施高中历史教学改革，有效提升高中历史教学的有效性，满足高考历史科目应试要求。作为高中文科教学重点科目，合理的历史教学不仅能够提升学生高考应试能力，还能够保证学生对华夏文明进程和国外各时期历史事件有所掌握。开阔高中生自身视野，彰显高中历史教学内涵。为保证高中历史教学改革水平有所提升，还应在高中历史教学过程中创设一系列教学情境，确保学生学习相应历史知识的兴趣有所提升。就目前来看，应用于高中历史教学中的教学情境有很多，常见的包括问题情境、角色扮演情境和影视图像情境等。对于问题情境来说，教师可以根据各项历史知识点向学生提出一系列问题，并要求学生结合自身对相应知识点的了解解决与之相关的问题，使得学生按照教师指导要求学习各项历史知识，逐步优化高中历史教学缺陷。比如在学习《鸦片战争》一课时，教师可以在课堂上向学生提出一系列问题，比如“鸦片战争的导火索是什么？鸦片战争对我国某一时期发展的影响有哪些？”等等问题，确保学生在解答各项历史问题的条件下深入学习相关历史知识。培养高中生历史思维，确保高中生在新课标高考应试制的要求下学习各项历史知识。对于角色扮演情境来说，教师可以要求学生根据自身讲述的知识点进行角色扮演，赋予学生真实的历史体验。不断提升学生参与高中历史教学的兴趣，据此扩大高中生历史知识层面。在开展角色扮演情境时，保证学生尽快融入高中历史教学氛围当中，使学生对教材上涉及的历史知识点有更深的感悟。比如学习《新航路的开辟和早期殖民活动》一课时，教师可以从班集体中挑选四名学生，并要求这四名学生分别以达伽玛、哥布伦、迪亚士和麦哲伦这四个著名航海家的身份向其他学生介绍各自航海路线和所见所闻。在强化整个班集体学生对相应历史了解的同时，激发学生研究“新航路开辟”中各类历史知识点的兴趣。同时教师还可以向学生提出历年高考中与该历史知识相关的文字材料及各项问题，提高学生应用各项历史知识点的灵活性，使得高中生历史应试能力进一步提升。对于影视图像情境来说，主要是利用一系列多媒体教学设备向学生介绍各项历史知识，并在各项影视图像的支持下创设标准化历史教学情境。

“兴趣是最好的老师”。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。因此，学习环境中的情境必须有利于学生对历史课内容的意義建构。这就对教学设计提出新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成教学设计的最重要内容之一。

而学生探究学习的积极性、主动性往往来自一个充满疑问和问题的情境。这类探究活动结合相关情境提出问题，寓问题于情境之中，引导学生结合所提问题扩展思维、进行探究。使得高中历史教学能够满足新课标高考应试制要求，确保新课标高考下高中历史教学的有效性充分发挥出来。

捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。要善于创设丰富多彩的教学情境和营造探究氛围，创设生动而富于感染力的教学情境，是教学的重要方面和环节。只有真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望，启动探究之旅。

3.加强高中历史课堂检测力度

一般来说，在完成相应教学活动之后，需要按照课堂上讲述的知识点对高中生实施有效检测，了解学生在高中历史教学中的表现和历史知识掌握力度，据此规划更为合理的高中历史教学模式。与此同时，还应保证教师清楚地认识到课堂检测在高中历史教学中的重要性，并在课堂检测过程中要求学生巩固各项历史知识，确保学生在后期高考过程中灵活应用各项历史知识解决各项问题，据此提高学生历史高考成绩。受新课标高考应试制的影响，在学生完成课堂校测之后，还需要教师对学生历史检测结果展开有效分析。了解学生在相应检测过程中的错题概率，并在课堂上深入讲述学生在历史测试过程中经常出现的问题。不断强化学生对各类历史知识的掌握力度，充分彰显高中历史新课标教学内涵。比如在学习《现代中国教育的发展》一课时，首先教师会按照相关要求向学生讲述与之相关的知识点，并在教学工作即将结束时对学生实施课堂检测，提出一系列历年高考中经常出现的问题，并要求学生利用自身掌握的历史知识解决教师提出的“高考问题。赋予高中历史课堂检测一定高考应试制内涵，确保学生能够按照历年高考要求学习相关历史知识，据此强化高中生历史应试水平。此外，加强高中历史课堂检测力度，还能更好地培养高中生历史知识应用能力，发散学生在课堂检测中的解题思维，降低高中生在历史课堂检测過程中的失误率。在利用历年高考题型设计高中历史课堂检测模式时，保证高中生提前适应历史高考氛围和题型变化趋势，有效缓解学生在后期高考过程中的紧迫感。

结语

了解到新课标高考下高中历史教学受到广大师生高度重视。在新课标高考应试制的要求下，还应对高中历史教学模式实施优化改善，缩小历史教学与新课标高考应试制之间的差距。提高高中历史教学的有效性，据此满足高中阶段整体教育要求。为此，必须在新课标高考应试制的支持下改善高中历史教学现状，强化高中历史教学的有效性，使得学生在短时间内融入高中历史教学氛围当中。此外，还在新课标高考应试制条件下规划一系列高中历史教学策略，有效解决高中历史教学中潜藏的问题，保证高中历史教学有效性上升到新高度。

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