多元文化下初中思想政治的教学思考与分析

郑凯

摘    要： 随着21世纪的发展，诸多文化思想进入我国，对我国产生了深远影响。在文化多元化背景下，国内社会文化精神得以传承与弘扬，对国人，特别是对中学生的文化追求、价值取向等方面都产生了一定的影响。对初中生加强思想政治教育，帮助他们走出多元文化选择困境，是值得当前相关教育工作者深思的课题。

关键词： 多元文化    思想政治    教学思考

引言

基于文化多元化背景下，当代中学生的理想信念、心理状态等均发生了质的改变，同时给他们的成长带来了一定的影响。我曾经就初中思想政治课教学做过问卷调查，结果显示大部分学生对思想品德课不感兴趣。一些学生认为思想品德课教学导入应该有故事、歌曲、动漫、视频等。很多学生希望老师的课堂导入简洁明了，尽可能少提问题，或者不提问题。

1.初中思想品德老师缺乏育人为本的强烈责任心，教学模式传统、陈旧，不能激发学生对这门课的学习兴趣。

2.一些老师对教材的挖掘、教学资源的整合不足。表现在课堂上照本宣科，缺乏事例、视频材料，没有说服力。

相关教育人员应当从拓展符合时代要求的思想品德内容、创新改进思想政治教育方法、完善思想政治教学评价体系、注重道德规范养成等方面开展思政教学活动，只有这样才能帮助中学生走出多元文化选择困境。

1.拓展符合时代要求的思想品德内容

思政教师应当以辩证分析的态度看待多元文化，并在此基础上探索每一种文化的优点，在中学生思政教学活动中做到“取其精华，去其糟粕”，拓宽符合时代要求的思想品德内容。在开展思政教学活动的时候，应当适当借鉴其他国外文化的有益部分。举例说明：说起德国，大家就会想起德国的机床，德国的精密机械，德国人小心谨慎的情形。思政教学活动并不是理论的灌输，而是全角度的思政教学，为学生奠定基础的同时，潜移默化地促使学生熟练掌握各种道德标准及行为规范，并逐漸形成良好的道德意识。这样的教学理念与教学方式值得我国教育界借鉴与学习，当然，在具体导入与实际应用当中，必须坚持实事求是的教育原则，依据当前我国教育实际情况、学生的认知理解能力对其进行适应性修改，使之更加适合我国教育实际情况，并充分发挥出实效性与针对性。学校会在指定的时间有计划、有目的地开展丰富多彩的实践活动，比如小小志愿者、勤工俭学等，这些实践活动既可让学生近距离接触与认识社会，又可有效提高学生的学习与实践能力。让学生从中获得启发与教育，学习与掌握知识与技能，将理论知识与实践运用紧密联系，充分体现出知识的实用性，让学生获得学习成就感，进一步增强学习自信心。通过这种方式可以促使学生培养劳动意识与一丝不苟的执行能力，使学生身心健康地成长，全面发展。同时，还能潜移默化地影响学生，从而培养学生良好的道德品质。尤其最近几年，某些政治理念逐渐融合多元文化的特征，例如“社会主义核心价值观”就涵盖了国内外价值观及国内价值观，兼顾了国家、个人、社会三者价值追求，这样的“社会主义核心价值观”是依据我国具体国情、社会经济发展状况制定并提出的，对于发展中国家促进自身社会经济发展具有较好的借鉴与参考作用。

2.对思想政治教学方法加以创新

中学生思政教学在充分遵循教学原则的基础上，还应当采取有效措施对思政教育方法进行大胆创新。基于文化多元化背景下积极探索新的教学方式，并将其充分应用于思政教学当中，为增强思政教育有效性创造有利条件。第一，确保学校和社会教育的有效结合，以此形成相应的教育合力。学校与社会两种教育的结合，能够让学生将从学校当中学习到的理论知识，与社会当中获得到的实践能力紧密联系，使学生将理论知识与实践应用紧密结合，充分体现出知识的实用性，同时，让学生学习与掌握思政知识与技能，同时具备思政知识与实践能力，充分体现出思政教育的实效性。第二，班主任在日常生活中应当与学生建立良好的关系，全面了解每个学生的想法，把握学生的思想动态，通过对学生日常学习与生活中的表现进行深入分析与研究，各科客观全面地评价学生的具体情况，并在此基础上将掌握的信息和思想品德教师分享，以便各科老师采取针对性的手段对初中生思想加以引导，同时，教师还能依据学生体现出的实际情况对学生开展个性化教育，对学习后进生重点辅导，以此充分体现出初中思想品德教学的针对性与实效性，从而有效提升思想品德教学的针对性。学校教育需要在社会环境背景下才能顺利进行，思政教学与周围环境存在息息相关的联系，在一定程度上给教师教学带来难度。教育工作者应当站在客观立场，不要因为多元文化中不积极的一面就不让学生面对，而应采取有效措施帮助他们走出多元文化选择困境。教师必须指导学生构建起正确的政治思想，让学生自觉主动地抵制西方资产阶级自由化思想的侵蚀，使学生获得身心健康成长。例如，对初中生加强思想政治教育，促使中学生深刻意识到个人主义尤其是极端个人主义对社会稳定带来的不利影响，容易导致社会不安定，继而影响社会健康发展。不仅如此，还应当积极引导中学生认清利己价值一定要在法律许可的范围内才行，其价值观一定要接受道德与法律的限制。思政教师还可以在开展思政教学活动的时候运用多媒体技术为学生播放一些爱国题材的电影或典型的记录片，长此以往，对学生的价值观、荣辱观起到一定的熏陶作用。

3.优化思想政治教学评价体系，注重道德规范的养成

想要实现对中学生思政教学的科学管理，一定要制定切实可行的评价体系。首先要认真观察思想政治教育演变成中学生的认识能力以后，是否可以紧跟时代脚步，是否充分彰显出初中生成长的实际需求。其次，通过对学生、学校、教师、授课环节评价的考量手段，实现优选评价的目标。在整个评价环节中，指标要多样化，站在客观立场上进行评判以达到良好的评价效果。最后，评价信息反馈要强化，尤其针对教学环节存在的问题一定要做好行之有效的整改工作，针对教学中存在的各种问题，不断改进与完善，增强思政教学效果。在不断优化思想政治教学评价体系的基础上，还应当重视道德规范的养成，道德规范的养成对促进中学生身心发展有着积极的意义。因此，教师在开展思政教学活动的时候，应当采取针对性手段对中学生的仪容仪表与行为规范进行培养。思政教师应当为学生树立良好的榜样，为学生做出表率，真正做到言传身教，用自身良好的道德品质、思想意识、行为方式潜移默化地影响学生，让学生学习与效仿教师，不断获得进步与提高。在教学期间重视自己的仪容仪表，举止应大方得体。无论是课内还是课外，教师都要对学生的行为举止、谈吐等方面进行综合测评，日常交流要使用礼貌用语，如您好、请、谢谢、对不起等，不穿奇装异服，不在公众场合大声喧哗，采取表现优异加分、表现差减分的考评机制，并将最终得分纳入平时品德分数中，当作思政考试内容。通过这种方式规范初中生的日常行为，他们会变成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。

结语

中学生的思想道德建设并不是一蹴而就的，而是一项长期且艰巨的任务。要求相关教育工作者顺应时代发展，端正工作态度，在多元化文化发展趋势下主动寻找适合中学生身心发展规律的思想道德建设新途径，为中学生提升文化素养与综合能力创造有利条件，继而为我国经济建设输送新鲜血液。

参考文献：

[1]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育），2011（04）.

[2]王玉.分层教学收获别样精彩[J].学校管理，2009（02）.

[3]梁昊.实施分组分层教学，提高课堂教学效率[J].科技信息，2007（09）.

[4]宋宝亮.分层教学在课堂教学中的应用[J].中国教育研究论丛，2006（00）.+