关于高职院校《液压与气压传动》课改研究

【摘要】通过对本地区周边相关企业和职业院校关于《液压与气压传动》课程的教学内容、教学方法、教材选用、就业岗位、液压人才需求等方面的调研，提出了适应现代职业教育的《液压与气压传动》课程改革建议。

【关键词】高职院校  液压与气压传动  课改建议

【基金项目】鄂尔多斯市职业教育研究所科研基金项目（EZJY1701）;2015自治区级精品课程建设项目。

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0250-02

课程改革是教育改革的核心，课程设置是否科学，实施是否得力，直接关系到育人的质量[1]。《液压与气压传动》课程作为机械类专业人才培养的主要课程，应当以面向实际应用为目标，在教学理论的基础上注重与工作实践紧密结合;在课程结构设计，教学内容，教学方法上，要符合“应用型”人才的培养。综合以上信息并结合专业需求，采用对话聊天、观摩及调查等形式，从液压与气压传动的应用行业和发展现状、人才需求状况及企业的典型职业岗位、主要工作任务和所需职业技能等进行了调查研究。掌握了液压与气压传动方面人才的从业情况，了解了企业对《液压与气压传动》课程的知识结构、能力结构、课程体系以及实践教学环节设置等方面的意见。

一、调研情况介绍

（一）对本校的调研

针对本校授课的三个专业4位液压课程教师和涉及该课程的个别学生，调研形式主要是对话聊天和教师个人综合评价，调研的主要内容包括：该课程的人才培养目标、教学内容、教学方法、教材选用、实践环节和项目化教学实施情况等。

（二）对其它高职院校的调研

深入周边示范性院校，以课堂观摩、实训基地参观、对话聊天等形式，就这些院校的《液压与气压传动》课程的教学内容、教学方法、实践环节、项目化教学实施情况以及液压与气动技术专业的人才培养方案、课程设置、实习实训、招生就业等情况进行了调研。

（三）对周边企业的调研

组织教师多次到中小型企业的液压设备制造车间和维修车间进行调研。对设备中的主要液压系统、系统故障典型案例、典型岗位及对人才技能的需求等进行了调研，并听取了从事液压工种的人员对《液压与气压传动》课程的知识结构、能力结构、课程体系以及实践教学环节设置等方面的意见。

二、调研结果分析

1.据不完全调查，75%左右的机床机械、90%左右的矿山机械、85%左右的工程机械中采用了液压与气压传动技术。在这样的发展形势下，一些职业院校在课程改革中充分利用地方企业所带来的便利条件，建立了以机床机械、矿山机械或者是工程机械为依托的《液压与气压传动》课程，但在实际教学过程中却仍然侧重传统的教学内容，缺乏代表该专业的定向教学内容。

2.根据这几年国家对职业教育的发展要求，各职业院校在《液压与气压传动》课程的实习实训中逐步实施了以“行为为导向”的项目化教学，但在此次调研中发现由于大部分职业院校在项目化教学中采用的案例陈旧，与企业生产实际联系不够紧密，导致学生职业能力的培养依然薄弱。

3.在此次调研中对高职使用的《液压与气压传动》教材进行了分析，发现大部分教材都不符合高职人才的培养，教材内容基本都是对本科教材进行删减，对中专教材进行加料，致使教材内容的编制不符合高职院校学生的特性，不满足人才培养目标的定位，虽然一些教材被评为“十二五”规划教材或者是获奖教材，这些教材只是形式上创新，内容上却不实用。

三、课改建议

（一）科学设计教学内容，满足专业定向性

教学内容在教学中至关重要，直接关系到人才培养方式的定位。内容多，学时少是高职院校目前普遍遇到的问题。在这种情形下，各院校必须依据学校性质、培养目标及学科要求的不同[2]，科学设计适合各自院校的教学内容，既要完成教学任务，又要满足专业定向性。

《液压与气压传动》这门课程分为液压与气压两部分，但由于课时的缩减，致使各院校将教学内容主要放在了液压部分，而气压一般只是简单的介绍或学生自学。其实由于气压传动具有无污染、工作适用性好、反应速度快等优点，正在逐步被一些领域用来取代液压传动。因此，该课程教学内容的设置在依附于教学目标的同时，也应参考学校周边企业的岗位需求，调配好教学比重的配置，既满足大的社会需求，还应具有特定岗位需求的定向性。

（二）更新教材内容，符合发展前沿

教材是教师组织教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化，也是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。高质量的教材不仅在内容上符合发展前沿，而且在编制思想上紧密结合学生特性，是培养优秀人才的基本保证。

首先，要更新教材编制的思想。项目化教学引导教材向项目化发展，但形式上采用了符合高职院校培养目标的项目化教学的教材，但教学内容上始终游走于本科和中职教材之间，使教材内容与教学目标和培养目标有些脱节和畸变。

其次，要更新教材的内容。近年来，科学技术迅速发展，高新技术成果不断在液压与气压传动技术中广泛应用，如自动控制技术、计算机技术、微电子技术、摩擦磨损技术及可靠性技术等融入液压与气压传动技术的比重越来越大，促使企业对这方面的人才有了新的需求，使传统技术有了新的发展。因此，教材内容的更新需要围绕相关技术的引进来更新，合理吸收学科的新进展，保持教材的先进性。

（三）改革教学方法，合理构建项目化教学任务

改革教学方法是实施课程改革的重要部分，《液压与气压传动》作为一门实践性和专业性很强的课程，在满足基础教学的基础上，更多的应该按企业车间典型工种合理构建项目化教学任务，使教学任务与真实世界密切联系，促使学生的学习更加具有针对性和实用性。

首先，项目化任务要讲究灵活性、创新性和开拓性，不应拘泥于某种特定的形式。这就要求高职类院校要加强与企业的沟通和协作，不断搜集企业有关液压方面的典型案例和新型案例，既要注重强化典型案例的项目任务，培养学生解决和分析问题的能力;也要时常更新项目化任务，拓展学生适应企业生产的专业知识技能。

其次，在项目化教学过程中要配备辅助教室，来配合项目化教学，辅助教室内部要设置多媒体、资料室、工具室、产品展示室、多媒体等，使学生在项目化教学中除了获得专业知识和技能外，还可获得分析问题、解决问题的能力和团队协作、沟通等综合素质的环境和空间，这样便于学生通过项目化教学任务获得完整的工作经历和工作经验，这种经历与经验对学生今后的社会适应能力都将产生重要影響[3]。

再次，在探索《液压与气压传动》课程的项目化教学任务的实施过程中要建立动态的评价机制。对于一个新型的改革方案，它的实施过程必然要经历信息收集、制定计划和方案、组织实施、动态评价、大范围推广等流程。我们从企业收集到的有关液压与气压传动的案例是否符合作为教学项目任务来大范围推广实施，需要对其案例实施的每一个环节进行动态的评价分析，包括：案例的适用性、价值性、教学稳定性等进行动态评价。除此之外，学生作为项目实施的主体，是项目化任务的直接享用者。因此，还需要对学生的情感、意识、态度、方法、知识等进行动态评价。

参考文献：

[1]郝巧梅.机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议[J].创新教育，2012（17）：165-166.

[2]申燚.《液压与气压传动》课程教学改革[J].中国现代教育装备，2007（09）：53-54.

[3]蒋鸣雷.高职《液压与气压传动》课程教学改革探索[J].职业教育研究，2008（07）.

[4]汪博兴，汪明群.高职教材建设的现状及发展思路[J].中国职业技术教育，2008（13）

作者简介：

郝慧芬（1983-），女，汉族，硕士，鄂尔多斯职业学院机械工程系副教授，研究方向是机械制造与自动化。