提高中职遗传学课堂教学效率

杨艳梅

【摘要】遗传学是中职农业专业一门重要课程。虽然教学理念日益完善，但教学效率还有待提高。笔者根据自身教学经验，对提高中职农业专业遗传学课堂教学效率提出见解，从教师与学生，理论与实验多角度激发学生兴趣，开拓学生思维，最终达到理想的教学效果。

【关键词】中职  农业遗传学  教学效率

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0246-01

一、优化教师教学语言

在教学中教师的主导作用是要通过语言表达来实现的。无论教师采用哪种教学方式或教学手段，最终都要通过语言来影响学生。在课堂中教师讲课节奏的快慢，语言声音的高低，都会带给学生不同的听觉效果。在课堂上教师用流畅标准、活力生动、具有影响力的语言吸引学生，能够加强学生对课堂的注意力，激发学生学习兴趣，使学生更好的掌握教学内容，教师的语言在课堂上起着十分重要的作用。在笔者看来提高语言感染力，教师除了语音标准外，更重要的是深入分析教学内容，在教学用富有逻辑性与启发性的讲述，提高学生的课堂参与性，提升教学效率。

二、加强学生课堂参与

1.让学生走上讲台，提供展示自我的平台

在教学中教师可让学生进行预习工作，在课堂上让学生将自己预习成果进行讲述，用这种方式加深学生对教材中重难点知识的理解，并有效培养学生的自学能力，激发学生学习积极性。在学生预习工作中教师要根据学生的实际水平制定预习内容的难易程度，还可以联系学生已知内容，对学生已知内容进行总结，加深学生的掌握又能帮助学生进行知识体系的整合与构建，提高学生对遗传学的学习兴趣，活跃课堂氛围。像在学完染色体结构变异后，可让学生对四种结构变异类型、细胞鉴定以及遗传效应进行总结。

2.带着问题授课，加强学生课堂参与性

提问式教学是提高课堂有效性常用的一种方法，教师通过问题提高学生的注意力的同时了解学生对知识掌握的情况。在课堂上设计具有逻辑性又包含教学重难点的问题激发学生思维，提问式教学包含很多种教学方式，笔者采取分析异同点式提问，让学生将新旧知识相互对比，例如，在讲解细胞质遗传特征时，从学生学过的细胞核遗传做切入点;还可以通过伴性遗传、限行遗传与从性遗传三种遗传方式进行比较式教学，加强学生对知识点的理解与掌握。除此之外，笔者还采用“先果后因”的教学方式，先对结果进行讲解再为学生讲述其中缘由，比如，在讲解连锁遗传时让学生根据香豌豆的相对相对形状的实验结果，探索其遗传是否符合独立遗传？如果不符合，那么不符合独立遗传的原因又是什么？实验中两组实验结果的共同点都有哪些？用问题引导学生参与到课堂教学中。

三、提高实验教学方法

为迎合当今社会人才需求，笔者以遗传学科的发展与农学类中职人才培养要求相结合，将“厚基础”为教学原则，本着以基本技能培养为主，通过实验教学内容整合与优化“宽口径”要求，从而充分调动学生的主观能动性，提高学生以科学思维方法发现、解决问题与创造性思维能力。

在实验教学中教师通过拓宽验证性实验内容，与学生共同完成实验准备工作，包括试验材料的准备、预处理、药品试剂配置、仪器调试等方面，在保证实验完整性与系统性的同时，提高学生动手操作能力以及实验操作兴趣。比如：在讲解植物细胞有丝分裂实验時，让学生来独立完成大蒜的发根、剪根、预处理、固定以及实验所用试剂的配置，让学生通过准备实验掌握实验试剂的配置方法和实验处理的核心技术。在进行减数分裂准备工作中，让学生独立完成大葱花序的采集与固定处理的工作。引导学生参与到实验当中，激发学生对实验课程的兴趣，加深学生对实验的印象。在遗传学实验中染色体制片技术是学生所学基础内容，更是教学重点内容，在试验中要增加实验的探索性，充分调动学生的积极性和主动性。在人类细胞中巴氏小体的观察实验中，可从学会僧自己身上进行取样，这种取样方式使得实验结果不尽相同，使实验具有探索性，激发了学生的兴趣。另外，在实验项目选择方面除了农学类专业中的经典遗传学与细胞遗传学方面的实验，还可选取与专业具有直接联系的分子遗传学类实验，比如，DNA提取、检测和PCR扩增技术等基础实验。让学生通过实验操作理解遗传本质，以培养适合行业发展要求的专业人才。

提高中职农业遗传学教学质量，需教师多方努力。任课教师在进行课堂讲解中，要以学生的实际情况开展教学，才能在讲解中灵活应用授课方式，从而加强学生较为欠缺的部分。教师要注重整合教学内容，以更好地适应农业行业适用性人才的需求，在教学中激发学生兴趣，充分调动学生的主动性与积极性。教师还需要不断地完善教学方法，对教学模式进行不断改进与创新，以推动中职农业遗传学教学质量有效地提高。

参考文献：

[1]肖继坪，陈升位，张雪梅，唐然，罗静波.提高农科类高校遗传学课程教学效果的措施探索[J].安徽农业科学，2018（15）：222-224.

[2]张昆.提高高校遗传学课程教学效果的方法探讨[J].教育教学论坛，2017（51）：188-190.