“一班一品一特色”传统文化进校园的实践

缪自军 李明山

摘    要： 本文认为适合中学生的传统文化必须是社会主义核心价值观引领下的优秀传统文化，以大课间、每周一歌、班团队、特色艺体等活动为载体，在综合实践活动课程中渗透中华优秀传统文化教育，在中小学阶段渗透与推广传统文化，在推动优秀传统文化进校园过程中培育和践行社会主义核心价值观。

关键词： 传统文化    学生核心素养    一班一品一特色

传统文化进校园本文中的中华优秀传统文化是在社会主义核心价值观引领下的传统文化，主要以中小学课程标准和教科书内的传统文化为基准展开研究，培养学生对优秀传统文化的意识，让优秀传统文化根植于中华文化的土壤中，滋养中华民族的生命，让中华民族文化生生不息。

一、“一班一品一特色”传统文化进校园的基本情况

甘浚镇中心学校“一班一品一特色菜单式”艺体统统文化进校园活动主要指中小学生以艺体活动为载体，传承优秀的传统文化，在玩过程中“立德”与“树人”，根据“体育、艺术2+1项目”要求，学校要利用课内外体育、艺术教育活动，让每个学生树立终身体育意识，都能够掌握至少两项体育运动技能;提升学生艺术修养，都能够至少培养一项艺术特长。本文中，一班指的是学校的一班级，一品指的是打造一项品牌项目，一个有班级特色的体艺项目，如武术、抖空竹、跳绳、足球、呼啦圈等，一特色指的是这个班通过改造和创新开展某个项目形成有班级特色的体艺项目。就是说：坚持每日大课间30分钟活动期间，每个班级在指导老师的引领下自主选择一个艺术体育类的项目，作为本班艺术体育活动的主要运动项目，并且完善活动规则，总结活动经验，练精练好，使该项目在全校具有明显的特色，并通过该项目的开展培养班级凝聚力和团队意识，丰富班级文化，凸显班级文化特色，提升学校特色品位。

二、社会主义核心价值观引领下传统文化进校园的内容

在“为幸福成功的人生奠基”的办学理念的引领下，学校进一步深化和拓展了以“一班一品一特色”为载体的德育育人模式内涵，不仅注重“一班一品一特色”的传统艺体项目练习，更注重在“一班一品一特色”的活动中使学生“立德”的核心德育教育。

（一）中华优秀传统文化归类渗透与学科课程整合;充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设“一班一品”的地方课程和校本课程;传统文化进校园与学科整合的模式和典型案例;要让传统文化融入到学校教育的各个方面，仅让传统文化在课堂内、教材中呈现，而且要让学生在丰富的实践活动中感受文化精髓，让学生在学校环境中感受传统文化的精髓。希望通过文化经典的潜移默化，陶冶孩子们的情操，启迪其心智，健全其人格，不仅提高其学习兴趣，增强其记忆力，还要扎下涵养其一生的品格根基，将孩子们培养成聪明健康、知书明理、有同情心、有创新能力的一代新人，为弘扬中华民族传统文化做出贡献。

（二）践行优秀传统文化，还要延伸到家庭和社会。无论是传统节日让学生为社区老人献爱心，还是在重大纪念日鼓励学生积极参与实践活動，都要以学校教育牵动家庭和社会教育，让走进校园的传统文化也“走出去”，让学生真正成为传统文化的继承者和传播者，这股正能量将带动家庭、影响社会，成为社会发展的动力。

（三）开发诵读类的项目，将艺术表演、经典诵读与艺术体育项目结合起来开展“一班一品”活动，在诵读与模仿表演中与贤哲进行精神的对话、心灵的沟通，进而唤醒学生的心智与灵魂、促进其生命成长;发掘和研究本地区优秀传统文化与弘扬传统文化对应的校本教材;强调学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，在诵读与表演中获取知识和智慧、能力和技巧，体悟人生，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成高尚的品质和完善人格。

三、“一班一品一特色”传统文化进校园的基本途径

在实施“一班一品一特色”活动中让学生开展优秀传统艺术、民族民间经典体育项目，了解民族民间传统文化，并在传承和发扬传统文化中滋养学生的爱国主义情怀和团结协作精神，展现了自信、阳光、诚信、友善的少年：凝聚了班风班貌，培养了班干部的能力，扎实推进班集体建设。

（一）传统文化与学科教学相结合

在走进品德与生活课堂中帮助中小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生优良的道德品质。依托教材及时补充诗书乐艺，使其穿插在教学之中，贯彻在日常行为规范中，时刻以优良的道德模范及榜样等影响、熏陶学生的言行。在设置“一班一品”的项目前，设计综合实践活动，组织学生开展调查研究，收集家乡的传统文化，记录家乡的传统习俗、传统节日、传统的艺术体育项目及历史背景;引导学生开展文献调查，广泛阅读有关家乡的文选典籍，考察家乡的名胜古迹与由来及家乡的历史名人、家乡的饮食文化、服饰文化特点。访问民间艺人，了解传统工艺;设计文体活动宣传家乡的传统文化。规范日常行为，培养知书达礼。通过学习传统文化经典中的智慧、先哲们的风范，熏陶学生、习惯成自然，在他们幼小的心灵中不断内化，使之成为他们一生中良好行为习惯的源头活水，让他们从小就知书达礼。

创造性地理解和运用教材，充分挖掘各学科教材中的育人素材，在学科教学中挖掘传统文化教育内容，特别是语文、美术、音乐、书法等课堂要把传统文化落实到每堂课中。

（二）课堂是实施传统文化进校园的主渠道

“一班一品”活动的开展不能仅仅限制在课间活动时间，课堂是实施“立德树人”教育的主要场所，在课堂教学中教师要有意渗透与该班项目相一致的传统文化，“一班一品”是传统文化的载体之一，课堂中的渗透教育是主要渠道，教育要让每一位孩子从小了解自己国家的优秀传统文化，热爱自己国家的优秀传统文化，让优秀传统文化成为未来中国公民的文化基因。

（三）信息技术支持下的传统文化进校园

在“一班一品”传统文化的表观形式方面可利用微信、QQ、微博等web2.0工具，拓展传统文化进课堂的教学手段，让信息技术优化传统文化课堂，让传统与现代结合，更深入地挖掘传统文化的精髓。

（四）以大课间活动为切入点实施传统文化进校园

“一班一品一特色”大课间活动，在传统课间活动基础上进行创新发展，有利于落实“每天锻炼一小时”，开展丰富有趣的集体活动，有效开发大课间教育功能，有利于为孩子幸福成功的人生奠基。能够积极培养孩子掌握至少两项体育技能，提高艺术素养，并能打造班级特色文化品牌，让每一个生命都有出彩的机会。已经开发中华武术、抖空竹、竹竿舞、跳绳、足球、太极功夫扇、太极柔力球等班级特色品牌，都有效地传承和弘扬中华传统文化。在学习之余积极参与健身活动，各项活动都配有音乐渲染氛围，在活动中对中华武术、足球、功夫扇、柔力球的魅力有了进一步的认识，从而帮助学生树立审美观。让学生熟练掌握至少两项运动技能，提高艺术素养，逐步形成“一校一品”、“一校多品”育人模式，培养班级凝聚力和团队意识，丰富班级文化，凸显班级文化特色，提升学校特色文化品位。

（五）“一班一品”传统文化进校园与社团活动相结合

学校的社团活动是传承中国传统文化的主要阵地，学校根据学生兴趣、学校的资源和设施规模开设各种传统文化社团，如，书法社团、武术社团、象棋社团、手工剪纸社团、舞蹈社团、绘画社团、器乐社团等，学生根据自己的兴趣爱好参加各种社团，根据各个社团的特点分时段参加活动。在教师的指导下，学生开阔视野，激发兴趣，发展专业，传承传统文化。强化在课外组织社团活动，组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，以这些丰富的社团活动为载体，传承中国优秀传统文化。

（六）“一班一品”传统文化进校园与学校的团（队）会相结合

保证共青团、少先队每周的活动时间和条件，注重“一班一品”传统文化进校园与团队活动有机结合，支持团队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动，并鼓励结合实际创新活动形式。利用春节等重要的传统节日和建党、建军、国庆节等重大节日，展示“一班一品”传统文化进校园的活动成果，让学生有计划地探索和体验传统文化的魅力。

（七）“一班一品”傳统文化进校园与主题班会相结合

在班会课上用传统文化教育学生，促进学生养成孝父母、知感恩、尊长辈、知礼仪、有教养的良好习惯。“一班一品”传统文化融入到主题班会中，拓展和延伸主题班会的内容和形式，以专题讨论、报告会、辩论会、故事会、演讲、竞赛、文艺表演、艺术欣赏等形式承载传统文化，使学生受到感染、启迪和教育。可以将上述一种或几种形式结合实施主题班会，并可选择户内或户外进行。

（八）“一班一品”传统文化进校园与家庭、社会相结合

家庭、社会、学校三结合开展传统文化教育，着力打造家长、学校、社会联合体，发挥家庭源头作用，将传统文化教育传承纳于日常生活之中，通过家长学校、家长校访、开通家教微信公众号等方式，让传统教育真正落地生根、开花结果。

四、思考

优秀传统文化进校园必须经过科学的遴选;优秀传统文化进校园必须在社会主义核心价值观引领下实施;必须结合学校实际，不能加重学生学习负担，不能加重学校教育管理负担;传统文化进校园强调与学生的角色相结合，将学习空间从课堂拓展到家庭和社会;注重学生的主动学习，提倡参与、合作、调查、社会实践、讨论、探究、体验等多种学习方式，让学生在实践中学习，促进学生在潜移默化中得到传统文化的熏陶。

参考文献：

[1]章扬安.推进“一校一品”特色建设有效实施“体艺2+1”项目[J].江苏教育，2013（43）.

[2]魏东.打造“一校一品”特色校园探寻学校教育新亮点[J].教学与管理，2013（28）.

[3]董丽燕.传统文化进课堂提升学生核心素养的实践研究[J].教书育人，2017（8）.

项目基金：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《“一班一品一特色”传统文化进校园实践研究》的研究成果，课题编号是GS[2018]GHB1663