情感教育在小学语文教学中的应用

童兴

摘    要： 小学语文是一门蕴含着丰富情感的课程，语文教师除了将书上的知识传授给学生外，还要帮助学生在学习语文的过程中获得良好的学习体验，培养学生的情感。在小学语文教学中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，让学生有良好的情感体验，还可以组织学生朗读课文培养情感。为了使学生深入感受到文章中作者想要表达的情感，教师可以利用语言艺术引导学生进行角色转换，构建和谐的师生关系，开展与教学相关且能吸引学生的教学活动，从各方面渗透情感教育。

关键词： 情感教育    小学语文    教学策略

对小学生开展情感教育可以在一定程度上提高小学语文教学质量，提高小学生的综合素质，可见情感教育在小学语文教学中具有很重要的意义。小学语文是一门蕴含丰富情感的课程，小学语文教师要充分发挥小学语文课程中的情感教育作用，实现以情感人、以情达人、以情育人的教学目标。将语文教材与情感教育相结合，学生在学习语文知识的过程中有良好的情感体验，在潜移默化中提高小学语文教学效率。

一、借助多媒体教学触发学生的情感

好奇心、活泼好动是大多数小学生共有的性格特点，他们对很多自己不了解的事物都充满了好奇。小学语文教学过程中要利用小学生公用的性格特点，对学生进行情感教育，多媒体教学正是一种有效的辅助教学方式。利用多媒体设备，小学语文教师可以将教材上的文字通过图片、声音、动画的方式展现在学生面前，给学生色彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生更好地体会到教材中描绘的画面，有身临其境的感觉，触发学生的情感（1）。

二、采取朗读教学的方式培养学生的情感

在小学语文教学中，朗读教学是必不可少的部分，朗读能够提高学生的情感认知水平。在朗读过程中，学生的语文语感有所增加，还能够加强对文章的理解程度。学生对文章的理解能力是有限的，教师可以采用声情并茂的方式给学生朗读课文，让学生体会到文章所包含的情感。阅读可以泛读，但是朗读需要精读，小学语文教师可以从教材中选取一些代表性比较强、学生比较容易理解，同时又能引起学生情感共鸣的文章进行朗读教学，有效地引导学生进入到教师营造的学习氛围中，培养学生积极、乐观的学习状态。除了教师朗读，学生也要朗读，才能加强学生对文章的情感认知（2）。

三、借助生动的教学语言激发学生的情感

教师在教学过程中使用的教学语言能够将自己的情感和文章中作者的情感传达给学生，提高课堂生动性。因此，小学语文教师在开展教学的过程中，要巧妙地利用自身的教学语言特点帮助学生挖掘文章中蕴含的情感。例如小学语文（人教版）四年级下册的《生命生命》这一课，教师可以先引导学生找出文章中表达情感的词语，例如“挣扎”、“跃动”、“强烈”、“鲜明”等，然后让学生通过文章内容来深刻体到会作者要表达的情感，让学生体会到飞蛾顽强的求生欲望，同时让同学们明白生命的真正意义，进而让他们懂得珍爱生命，培养他们珍惜生命和热爱生活的情感（3）。

四、引导学生学会角色转换，获得新的情感体验

在小学语文教学中，想要让学生真正地进行情感教育，很重要一点是引导学生学会角色转换，将自己融入文章中，把自己当成文章中的人物，引发情感共鸣。传统小学语文教学中，通常是教师占据课堂主导地位，教师在讲台上淡淡地讲，学生在下面听课做笔记，不利于有效地开展情感教育，影响学生综合素质提高。想要将情感教育落实到位，需要教师与学生之间多积极互动，教会学生如何换位思考，包括学生与教师之间的角色转换、学生与文章作者之间的角色转换，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生全身心地投入到情感教育中，达到对学生进行情感教育的目的。语文式情感教育主要是帮助学生在头脑中形成情感认知系统，将新知识与旧知识系统地联系在一起，增加情感教育的丰富性（4）。

例如小学语文（人教版）三年级上册的《一定要争气》这一课，讲述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为国家争气而勤奋学习、刻苦钻研两件事，课堂上，教师通过这两件事引导学生进行角色转换，让学生思考，如果是自己处于那样的环境之下，自己会怎么做，然后与童第周的做法比较，以童第周为自己的榜样，弥补自身不足的地方，培养自尊、自强、自立的优秀品质。其实每一个学生都是一个独立的个体，每个人都有自身的特点，都具有一定的差异性，包括生活方式、思维特点、行为习惯等，所以，小学语文教师在开展教学的过程中要引导和鼓励学生学会自我思考，同時善于将自己的想法分享给其他同学和老师，通过与同学和老师的交流丰富自身情感体验，角色转换的方式能够培养学生的发散性思维（5）。

五、和谐的师生关系有利于情感教育的开展

在小学语文教学中，和谐的师生关系是开展情感教育的基础。学生对生活中和学习上的事物都充满了好奇心，有着较强的求知欲，而且小学生的兴趣爱好比较广泛。即使是小学生也有着自尊心和表现力，希望能够在家长和教师、同学面前展现出自己的优势，希望得到他人的表扬和认可。现阶段很多小学生都是独生子女，相对来说比较孤单，他们都希望能够和同学们一起学习和玩耍，因此，小学语文教学要充分考虑学生的这个特点，并根据这个特点开展相应的情感教育，多多关爱学生，给予学生一定的肯定和鼓励，让学生把教师当做可以倾诉的朋友（6）。

小学生的心理一般比较脆弱，承受能力比较小，如果教师过于严厉地批评和否定，会打击学生的信心，导致学生变得孤僻、不愿意与教师进行沟通交流，甚至不能接受挫折和批评，所以，教师要多鼓励学生，让他们在学习中体会到成功的感觉。针对这种情况，教师需要了解学生的性格特点和心理情况，有针对性地开展情感教育，构建和谐的师生关系，用自己的行动和爱心感化学生，关注学生的学习和心理，培养学生良好的思想道德品质，让学生学会信任老师、尊重老师，主动将自己的想法分享给老师，遇到困难寻求老师和同学的帮助。

六、通过开展丰富多样的教学活动进行情感实践教育

实践是检验真理的唯一标准，情感教育的结果需要通过实践来检验。小学语文教学中，除了在教室讲课听课，还要开展丰富多样的教学活动，既能够实现相应的教学目标，又能够满足小学生爱玩的天性，学生积极地参与到教学活动中，通过教学活动检验情感教育成效。例如，邀请一些教育专家到学校开办情感教育专题讲座，专家可以以自身的经历或者模范人物的经历引发学生的共鸣，让学生有良好的情感体验，同时通过这些演讲让学生养成良好的学习习惯，树立正确的思想观念（7）。

学生要学习的科目很多，语文是学习其他科目的重要基础，语文能够培养学生的表达能力和思维能力。在语文教学中，情感教育是一种很重要的辅助教学方式，所谓情感教育，并不仅限于学校课堂之中，可以走下课堂、走出学校，在游览观光中感受到祖国的伟大，感受自然的秀丽，领悟生活的真谛。

七、结语

情感是每一个人都具备的基本感知能力。小学是学生开始认识情感的阶段，小学语文教师必须将情感教育落实到日常教学中，让学生在学习过程中有良好的学习体验。因此，教师要明白情感教育对小学语文教学效率提高起到的作用，在实际教学中渗透情感教育。

参考文献：

[1]牟昱新.情感教育在小学语文教学过程中的应用研究[J].课程教育研究，2016（18）.

[2]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报，2016（2）：98-99.

[3]杨秀明.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].考试周刊，2017（77）：58-58.

[4]马海燕.新课改背景下小学语文教学中的情感教育研究[J].牡丹，2016（4X）：110-111.

[5]辜爱玲.浅析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].都市家教月刊，2017（2）：46-46.

[6]翟辉红.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].课外语文，2018（8）.

[7]周欢欢.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].课外语文，2016（8）：131-131.