小学汉语拼音学习刍议

付小磊

摘    要： 汉语拼音是小学生识字、学习普通话的重要工具，也是小学生在语文学习中遇到的第一个难关。拼音学习对于小学生未来的学习具有重要影响。本文主要针对小学生在汉语拼音学习中遇到的问题展开分析，提出相应的解决措施，旨在提高小学语文汉语拼音教学效率与质量。

关键词： 汉语拼音    小学语文    问题与对策

汉语拼音是小学语文教学的关键部分，是小学生认字、学习普通话的基础，对于语文阅读也有重要的影响。《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）对小学语文中的汉语拼音教学提出详细的要求，要求小学生准确地读出声母、韵母、声调并准确地读出音节及拼音，同时牢记拼音字母表（1）。要达到这些要求，对于刚入学的小学生来说具有一定的难度，可能受到年龄特征及家庭环境的影响，部分学生在学习汉语拼音的过程中难免出现一些问题，这些问题对于小学生汉语拼音的学习有一定的影响。

一、小学生学习汉语拼音过程中容易出现的问题

1.发音不准确

学习是从低级知识到高级知识的过程。受到年龄特征的影响，小学生对于事物的感知存在一定的偏差，对于身体器官的精确控制能力较弱，在拼读过程中很难控制口腔、嘴唇、舌头及唇齿，从而难以做好提唇、努唇、闭唇、碰唇及卷舌、饶舌等动作，出现发音不准的问题。此外，部分声母、韵母的发音容易混淆，尤其是单韵母和复韵母，例如a和ai，e和ei等。

2.方言的影响

儿童在成长过程中容易受到环境的影响，尤其是父母及亲属。不同地区有着不同的方言，方言的种类繁多，特殊的方言发音使得该地区的部分声母与声调与汉语拼音的标准发音产生差异。农村小学生生长环境不同于城市小学生，其对方言有着更加熟悉的认知，加上父母长辈多使用方言交流，耳濡目染之下自己的口音也带有方言的特点（2）。城市小学生相比于农村小学生来说，在汉语拼音发音学习方面的效率更高，主要由于城市生活中人们多使用普通话交流，而在农村地区使用方言的频率较高，甚至部分教师在汉语拼音教学过程中带有方言口音，这不利于农村小学生的汉语拼音学习。笔者在工作中发现，农村小学生在平舌音与翘舌音方面容易混淆，例如zh和z，ch和c;部分学生对于一些声母容易出现混淆的现象，例如n和l，h和f，尤其是南方地区，n、l不分的现象普遍。读音混淆导致小学生口语和书面语出现差异，例如将幸福的拼音写成xìn hú。此外，调查发现，部分小学生对于拼音的声调也存在一些问题，例如将妈妈的mā读成mǎ。

3.认读与拼读能力差

汉语拼音是小学生识字、学习普通话的重要工具，也是小学生在语文学习中遇到的第一个难关。受到年龄特征的影响，小学生的认知能力与记忆能力较弱，导致认读能力受到限制。在小学生开始学习汉语拼音的时候，部分小學生虽然能够记住拼音，但是在拼读的时候会发生错误，例如将yan读成yang，将ye读成yie等。此外，拼读音节能力较弱，部分小学生将yuan当做拼读音节的发音读，就变成y-u-an，这不利于小学生普通话水平的提高。

4.拼音书写能力弱

儿童发展规律显示小学生由于骨骼肌肉发育不够完善，手腕、手指对于书写时的动作控制能力较弱，在拼音书写过程中对于方向、力度及弯曲度等方面难以准确把握，导致拼音的书写容易出现不规范的问题。笔者在教学中发现部分小学生在拼音书写过程中存在一些问题，主要是：①小学生粗心大意，在书写一些相似拼音的时候，只关注主干笔画，没有注意书写的准确性，例如a不小心留长了笔画变成q，v不小心写成u;②小学生不能严格按照三线格的书写规范进行书写，例如g通常只占下两格位置，而小学生通常将它写满三格。

5.学习方法不对

受到认知功能的限制，小学生在学习过程中没有掌握科学的学习方法，主要是跟着老师反复拼读来记忆。一年级的小学生对于汉语拼读的认知能力有限，在课堂教学过程中只是简单地跟着老师的发音记忆并反复读记，没有掌握学习要领，对于字母音节，尤其是那些需要整体平度或复韵母音节及声调没有掌握科学的学习方法（3）。同时，小学生对事物的认知主要为知觉及形象思维为主，对于相对比较抽象的拼音学习往往是记得快也忘得快。笔者研究发现，部分教师教学方式简单，主要通过读读背背的方式学习，这种方式粗糙，会挫伤小学生对于拼音学习的积极性。

二、提高小学生汉语拼音学习效率与质量的策略

1.明确汉语拼音的学习目标

学习行为主要是以学习任务为引导。部分学生在学习汉语拼音的过程中难免出现一些问题，这些问题对于小学生汉语拼音的学习造成一定的限制。因此，教师在教学过程中要按照《标准》的相关要求，明确小学生在汉语拼音学习过程中的任务与目标，并通过共同努力实现这一目标。主要包括熟记拼音字母，并且快速地拼读声母、韵母、声调及整体拼读音节，在看到字母或拼音时能够准确发音并拼读出来。小学生在记忆拼读音节的基础上，需要理解声母、韵母读音的变化，并做到正确读出拼音。此外，在书写练习过程中，需要掌握三线格的书写规范，重视拼音书写的规范，正确书写字母和音节。

2.提高小学生的自主积极性

小学生是学习的主体，其主动性在认知构建中具有主导地位。要提高小学生汉语拼音的学习效率，就需要让小学生懂得汉语拼音学习的重要性，了解拼音学习对自己的影响，从而产生学习的热情。通过调动小学生的学习积极性，提高其在课堂教学中的投入水平，进而自觉地记忆并拼读所学声母、韵母等，这是教育改革中的重要任务之一。

3.采用多样化的教学方式

学习活动对于小学生的学习积极性有重要的影响。多样化的教学方式能够激发小学生的学习热情。《标准》提倡在小学语文教学中采用自主、合作及探究式学习方法。因此，小学生汉语拼音教学需要采用多样化的教学方式，例如通过各种手绘本进行教学，目前国内对于小学生汉语拼音的教学展开了许多的研究，并发现手绘本、图画等方式能够吸引小学生的注意力，并且通过构建相应情境提高小学生对发音、声调等特点的认知，从而帮助小学生更好地掌握拼音特点。同时，合作学习能够提高小学生的学习效率。课堂之间可以通过生生之间的拼音抢读、竞赛或击鼓传花等方式学习，或相互利用带有拼音的故事书朗读故事，这有助于提高小学生汉语拼音学习的效率。

4.养成良好的学习习惯

良好学习习惯的养成不但对汉语拼音的学习有积极的影响，而且对于其他课程的学习有积极的影响。因此，教师在教学中要引导学生养成良好的学习习惯，例如通过相应的情境记忆拼音，或通过反复朗读加强记忆，还可以通过书写比赛提高小学生的拼音书写能力。

汉语拼音是小学语文教学的关键部分，是小学生认字、学习普通话的基础，对于语文阅读有重要的影响。目前小学生汉语拼音学习过程中仍存在一些问题，需要通过不断改进教育教学方法，提高小学生汉语拼音学习效率与质量。

参考文献：

[1]李华兰.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，34（9）：80.

[2]徐路.幼儿在《汉语拼音方案》和英语同步学习中的问题和对策[J].英语广场（下旬刊），2015，34（12）：150-151.

[3]吴艳玲.小学生汉语拼音学习存在的问题与对策[J].教学与管理（小学版），2014，23（10）：42-43.