试谈红色文化教育与初中语文教学的融合

周东

摘    要： 红色文化既承载着对历史的尊重，又向青少年一代寄托对未来的责任感。对初中生实行红色文化教育，将红色文化与传统语文教学有机结合，为传统语文课注入红色血液，不仅能够丰富语文教学内容，而且能够净化学生心灵，传承中国红色精神，有助于培养学生爱国情怀，使其更加珍惜来之不易的生活。红色文化要与初中语文教学融合在一起，为更好地实现教书育人的目标提供更强大的力量。

关键词： 红色文化    初中语文教学    融合策略

引言

教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。从2017年起，义务教育起始年级统一使用的教育部統编语文教材突出加强了红色传统文化的教育，这些内容的回归是非常必要的。语文课程对于初中生来说是基础课程，是学习文化知识的起始，将红色文化融入初中语文教学中有助于学生形成正确的人生价值观，培养学生的社会责任感。对于现代的中学生来说，那些红色年代渐行渐远。他们感受不到红色年代中革命先烈舍己为人的高尚情操。可见在初中语文教学中融入红色文化教育，能够促使中学生将这种高尚情操传承下去，激发中学生对祖国的热爱之情，还能够健全学生人格，促进学生身心全面健康发展，由此达到语文教学的真实目的。故此，本文对语文教学和红色文化教育的融合策略做出分析和阐述（1）。

一、优化课堂设计，提高教育实效

语文课堂教学是实施红色教育最合适的途径，因为红色教育的很多知识都与语文知识密不可分。据统计，在部编版新教材中，初中30多篇课文体现了革命传统教育。另外，在中小学推荐的文学名著阅读中加入《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。因此，教师在语文教学过程中应根据这些内容优化课堂设计，给予学生充足的时间以供他们进行红色经典名著的阅读，而阅读教学是语文教学的一部分，由此可以实现红色文化教育与语文教学的有机结合。在学生阅读名著的时候，教师可以从旁加以辅导，及时纠正学生阅读中的思想偏差。在学生完成阅读后，任课教师可以结合语文教学实际情况，适当进行名著的讲解，以此开阔学生的阅读视野。学生从阅读讲解中还可以感受到名著体现出的红色思想，诸如爱国情操、舍己为人的人格魅力、顽强拼搏的精神、不畏强权的气概等。从阅读中耳濡目染可以增强学生的爱国主义情怀及对革命先烈的缅怀之情，为学生传承红色文化打下良好的开端（2）。

二、丰富课外活动，传承红色精神

在搞好课内红色传统文化教育的同时，举行语文课外活动是不可或缺的，毕竟语文教学本身就比较枯燥乏味，将红色文化融入语文教学中不利于学生的进一步学习。而且红色文化对于现代中学生来说年代久远，避免不了学生对其产生陌生感。然而通过课外活动的举办则能够弥补课内红色文化教学的这一不足。利用课外活动使学生能够身临其境，在虚拟的层面上拉近学生与革命先烈的距离，让学生感同身受到革命先烈的情怀。这样有助于加深学生对红色文化的理解。诸如在校内举办红色专题讲座;邀请一些革命先烈为学生讲述他们那个时代的生活情境;或者举办红色专题演讲等。另外，作为管理者的学校和教师应及时对这些活动的内容和形式进行评估，发现问题，总结经验，为今后更好地开展此类红色文化传承活动进行理论总结和提升。这些不仅可以丰富教师和学生的课外活动内容，还可以极大程度上增加学生的红色文化知识，提高大家对红色文化的认知（3）。

三、利用媒体设备，激发学生热情

在语文教学中，充分利用现代媒体设备，能够辅助学生进行红色文化的传承。如利用多媒体能够观看红色电影、欣赏红色音乐等。其中需要注意的是在红色电影与红色音乐的选择上应该选择优质的电影和音乐。毕竟现在影视剧和音乐鱼龙混杂，种类繁多，品质却得不到保障。通过电影和音乐的观看能够帮助学生拓宽红色文化学习的视野，促使学生身临其境地感受到那段革命年代的峥嵘岁月。并且在初中教学中，应该不乏红色教材和文章，教学这些文章的时候积极利用本土资源，开发红色文化校本课程，并把它们融进课堂，辅助教学，帮助学生全面了解家乡的过去、现在及勾画未来美好蓝图。另外，还要积极利用信息技术和网络资源。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学，比如教学课件，已经成为教师教学不可或缺的手段，是提高课堂教学效率的重要工具。教师要提高信息技术的利用率，提升利用信息技术的水平，使红色文化教育赶上信息技术的大潮;网络资源有着传统教育资源没有的优势，其信息量大、更新速度快、查阅方便、内容齐全等，是红色文化教学巨大的资源库。教师要充分利用网络资源这一宝库，不断丰富教学内容，及时更新陈旧的知识点，为红色文化教育增添新鲜的血液。

四、搞好线下设计，巩固教育效果

相较课堂、课外和网上，线下活动更强调学生自主地在精神层面开展思考和总结活动。例如，上完一次红色文化课，或读完一篇红色文化的文章，或参观完一处红色文化纪念馆，或在互联网上读到了一篇有关红色文化的报道等，教师都可以引导学生对这些内容进行总结，写出感想、观后感、读后感或思想上的变化及触动等。又比如，学生可以主动向父母或家人提出参观红色文化展览或遗迹，并能够在参观后写出相关知识的观后感或自己的感想感受。总之，线下活动强调自主思考（4）。而且，在开展线下活动时，教师还要尽量争取家庭的配合。家长是学生的第一任老师，家长的政治眼光、价值观、世界观等，对孩子的影响巨大。如果能够在红色文化教育中争取到家长的配合，在家庭教育中也能营造浓重的红色氛围，使红色文化教育融入家庭日常，对学校语文教学中的红色教育起到重大的辅助作用。争取家庭的配合，方式多种多样。比如，可以定期邀请家长来学校，跟孩子一起观看红色教育方面的影视作品;教师可以设置相关的问题，让家长作为在家里的老师引导学生，就课本中的红色经典课文进行解读;也可以向家长推荐课外红色书目，让家长陪学生自行制订阅读计划，营造家庭“学红”、“爱红”的学习氛围。

五、在语文教学中，教师要不失时机地抓住红色元素

初中语文教师要锻炼自己的敏锐度，及时捕捉红色元素，创设合理的情境，对学生加强红色教育。如何抓住红色元素，包括以下两点：

（一）利用好课本中的红色经典

从小学开始，语文课本中的红色经典课文不管从数量上还是重要性上，就开始占据一定的地位。初中语文课本中，如《纪念白求恩》、《天上的街市》、《沁園春.雪》等，这些都是脍炙人口、流传度很高的经典文章。教师要好好利用这些经典红色课文，根据作品创作的年代背景、历史事件、发生过程、结果等，给学生做系统的讲解，引导学生进入那个动荡不安的环境中，体会作者当时创作的心情，更好地理解在那个年代下中国人民为了保家卫国、不怕牺牲的革命精神。教师可以将课文中的情节设计成可以现场呈现的场景，增加学生设身处地、身临其境的感觉，加深他们对革命先烈的崇高敬意。

（二）利用好历史红色人物故事

革命先烈是一个个红色故事的创造者，他们是红色文化的灵魂载体，是我们心目中永远的英雄。初中语文教师要利用他们的英雄事迹，为学生多多传播红色人物的精神，增加中学生形成对红色人物的敬意，培养心目中的英雄崇拜，以英雄事迹为指引，增加社会责任感。这些革命英雄，比如，毛泽东、周恩来、朱德等人，他们的英雄事迹家喻户晓，但是如何讲解，教师要好好设计、积极探索。内容上既要保证讲解的真实性，又要尽量多多扩充、丰满;语言组织上，既要在政治立场上表现出坚定、正确的一面，又要尽量让语言形象、生动，提高学生的积极性。做到这些，要求教师一方面提高教学的水平，另一方面要积极扩充知识量，为刻画出一个立体、丰满、“活”的红色人物做足功课。

综上所述，实现红色文化教育与初中语文教育的有机结合既能够帮助学生形成正确的人生价值观，又能够增强学生爱国爱家的感情。初中阶段的学生本来具备的能力与各种价值观都是空白的，他们距离那段革命岁月相对久远，感受不到红色文化教育的深刻含义。由此在初中语文教学中融入红色文化教育还是非常有必要的。对于我们来说，无论处于哪个时期，哪个年代，不忘初衷才能促进国家或家乡更好、更快地发展。更何况是作为国家未来希望的中学生，更要传承革命先烈的高尚情怀，敬重先烈、缅怀先烈，才能促进社会的发展。

参考文献：

[1]骆春燕.浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J].课外语文，2017（3）：4-4.

[2]张茉.浅谈中国传统文化教育与语文教学的融合[J].祖国，2017（11）.

[3]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）.

[4]王倩倩.法制教育与初中语文教学的融合[J].考试周刊，2016（95）：27.

课题信息：甘肃省教育科学“十三五”规划课题，编号：GS[2018]GHB2088;甘肃省教育科学“十三五”规划课题《依托红色文化资源优势构建学校德育特色策略研究》成果。