生活化教学，提高初中写作教学成效

李桂芳

【摘要】众所周知，写作教学一直都是初中语文教学的重头戏。在传统的语文写作教学活动参与中，大部分往往会望写作而兴叹，不知道写什么，也不知道如何写。为了解决这两个问题，我尝试利用生活化的教学方式，引导学生在生活中积累素材，在生活中积累写作经验，借此促进其写作水平的提升。

【关键词】初中语文  写作教学  生活化教学  教学对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0090-01

在新一轮课程改革背景下，如何组织写作教学，如何引导学生写好作文，一直都是困扰广大教师的一大难题。尤其在近些年来，传统的语文写作教学方式的弊端逐渐地暴露出来。一线的初中语文教师在面对中考压力的时候，尽管想利用多种方式激发学生的写作兴趣，使学生获得写作能力的提升，但是迫于现实的压力不得不选择脱离生活的模板式写作教学方式，如此方式将写作教学引入到了一个令人尴尬的境地。我在陶行知先生生活教育理念的引导下，在写作与生活的关系引导下，尝试利用生活化的教學方式组织写作教学。

1.在生活中积累写作素材

在当前的初中语文写作教学活动开展中，大部分学生面对写作要求往往无处下手的原因是其没有积累大量的写作素材。生活是写作的源泉，其中蕴含着丰富的素材，只要学生做生活的有心人，就会自主地从中发现新奇的事物，从中积累大量有价值的写作素材。对此，我在初中语文写作教学活动开展中，往往会引导学生回归生活，观察生活，在生活体验过程中自主积累素材。为了实现这一点，我一般会要求学生每天书写日记。尽管日记书写该方式自小学阶段就开始实施了，且大部分学生觉得每天的学习、生活是一样的，没有可写之处，由此采取机械应对的方式来完成差事。但是，在细心观察的过程中，我们每天的生活都是不一样的。昨天我可能为一道数学题绞尽脑汁，在百思不得其解的时候，突然灵光一闪，想到了一个好方法，如此在解决数学问题的过程中享受到自主探究的乐趣;今天，我可能费劲心力也没有解决数学问题，还是同桌给予帮助才获得了答案，这样点滴的不同都是学生书写日记的内容。在用日记记录生活的过程中，学生的观察能力不仅可以得到提升，其还可以在日积月累中积累大量的素材，有利于其写作活动的顺利开展。需要注意一点，在书写日记的时候，学生不一定要记录自己的生活，还可以记录同学、朋友、老师、家人等的生活，以此才能在广泛的发现中积累大量的素材。

除了以上所提及的方式之外，我在语文教学活动开展中，还会在读写结合的原则指导下，引导学生将每天所阅读文章中发人深省或自己喜欢的语句摘抄下来，并批注自己的感受。这里所提到的阅读文章，既可以是教材中的文章，也可以是课外文章。在这样的文字摘抄的过程中，学生不仅可以积累大量的好词好句，还可以从中汲取写作经验，为其应用到写作活动中做足充分的准备。在下文我将对如何在阅读中积累写作技巧进行具体说明。

2.在生活中教导写作技巧

尽管生活中蕴含着丰富的写作素材，但是倘若学生无法将这些素材以有效的方式展现在纸张上，那么其所积累的素材将会被束之高阁，毫无使用价值。对此，我在写作教学活动开展中，除了会引导学生在生活中积累写作素材之后，还会利用生活化的方式引导积累写作技巧，以此在有效的遣词造句过程中书写出极具可读性的文章。

（1）课堂迁移，以读促写

纵观我们使用的人教版语文教材，其中收录着大量文质兼美的文章，这些文章大都是作者运用极具生活化的写作方法书写出来的，而且，其往往用质朴的语言表达深刻的情感。对此，我在语文教学活动开展中，会借助“以读促写”的方式引导学生学习作者的写作方法。以《背影》该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，立足朱自清先生对父亲爬过月台为我买橘子的内容——他蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难……在这样细致的动作描绘过程中，学生的眼前自然而然地会出现一个爱儿子的父亲形象。对此，我在文本内容分析之后，我会引导学生回忆自己与父亲之间所发生的一件小事，通过模仿这篇文章中所使用的动作描写手法，将当时父亲的一言一行，“我”的言行举止具体地展现出来，并将当时自己的所思所想以及现在的所思所想渗透其中，如此写出一篇以“亲情”为主题的文章。在这样的书写过程中，学生不仅可以实现对文本写作方法的模仿，还可以将其情感寄予在文字之中，使其文章内容更具有吸引力。

（2）锤炼字词，回归真实

最真实的内容才是最打动人的内容。在当前的语文写作教学活动开展中，一些学生会利用大量的比喻句、拟人句等来书写文章，尽管其写出来的内容可以吸引读者，但是在夸夸其谈中却无法使读者产生太多的感触。对此，我在写作教学活动开展中，会立足质朴的生活，引导学生用简单的语言将抽象的生活现象展现出来，并在这一展现过程中寄予自己的情感，以此才能提升文章的可读性。以《济南的冬天》该内容教学为例，在这篇文章中，老舍先生用质朴的语言将自己所见到的济南的冬天形象生动的描绘了出来。而且，在描写的过程中，其使用到了大量的直切主题的词语，如济南的冬天是没有风声的、济南的冬天是响晴的等，将济南冬天的特点通过对比的方式展现了出来。对此，我在教学活动开展中，会引导学生在阅读的过程中提炼词句，学会用质朴的语言寄予情感。

总之，在初中语文写作教学活动开展中，教师要在生活教育理念的引导下，打破传统的模板式的写作教学方式，引导学生在生活中积累写作素材，利用文字语言书写生活，抒发情感，借此真正地提升其写作能力。

参考文献：

[1]赵佩英.初中语文写作的生活化教学及实现路径论述[J].课程教育研究，2016（22）：82.

[2]郝平.基于叶圣陶写作教学思想的初中写作教学策略研究[D].渤海大学，2016.