小学校长信息化领导力项目建模与策略研究

2019-10-08王莹

课程教育研究 2019年29期

【摘要】国内关于各阶段教育信息化研究保持较高热度，但专门针对小学校长信息化领导力的研究较少。为更好推进小学教育信息化工作，本文深入地对区内小学示范校的28位校长进行调研，并比对《中小学校长信息化领导力标准》，构建出小学校长信息化领导力模型，且提出切合实际的实施策略。

【关键词】校长信息化领导力小学校长项目建模

【中图分类号】G471.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0005-01

1.研究背景

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划》、《义务教育学校校长专业标准》等精神下，为了中小学校长专业发展及信息化领导力提升，教育部制定“校长领导力标准”，其可促进“深度融合”发展，分为三个基本理念、三个基本要求及四个实施建议。

经各市教育局遴选推荐，自治区“能力提升工程”管理办公室审核，广西“能力提升工程”创新实验区及广西“能力提升工程”示范校。将其作为推进区内教师信息技术培训后课堂应用的重要手段，强调建立校本中小学教师信息技术学习应用机制，希望示范校优先试用及发展，不断创新，以推动全区中小学教师信息技术应用能力全面提升。28所小学示范校在全区具有代表性，因此研究成果对其他小学发展校长信息化领导力提供经验。

2.小学校长信息化领导模型构建

为保证模型科学性，综合“校长能力标准”基本要求，先前学者研究成果，培训专家、导师、小学校长等意见，构建出小学校长信息化领导力模型如下：

3.目前小学校长信息化领导力存在问题分析

（1）与校外教育力量信息通道不畅，组织评估能力欠缺

校长与师生及同行交流的整体平均水平较高，但与家长、校外专家及学者交流程度的平均分为2.16、1.97分。67.74%校长认为信息技术对学校整体发展作用非常大。但53.12%校长实际推行信息化工作采取比较支持，循序渐进态度。校长对信息化相关政策制度及专项经费评估的整体能力欠缺，平均分为1.88、2.09分。

（2）组织校本培训难以切合教师实际，资源质量难以保障教学需求

每学期开展1-2次校本培训学校占46.88%。多数表示训后信息化资源使用情况一般。在经常传达任务采用方式调查中，大部分校长先会用QQ或微信、面对面、邮件，其次是专门系统。

（3）制定规划经验不足，难以把握规划主体与核心内容

仅25%校长让全体教师参与规划。大部分校长组织制定时先考虑教师相关培训、上级政策及学校经济、学生信息资源获取，其次是信息化设备及资源常态化使用制度、便于后续管理。仅9.4%校长表示将教师信息技术能力纳入教师考核并形成机制严格执行。

4.小学校长信息化领导力提升策略

（1）邀请校外人员参与信息化教学活动，健全学校信息技术应用评估体系

可建立QQ、微信群等与家长交流，邀请其来校观摩、参与学校信息化教学活动。多渠道实现高等院校与小学的双向融通，积极联系、接纳师范生进校实习、见习。提供与校外专家、学者沟通交流平台。

可綜合国家政策、当地教育信息化发展目标、校内现状，组织制订信息化相关政策制度及专项经费评估指标体系。

（2）组织教师制定信息技术应用能力研修计划，建立资源建设激励机制

可鼓励教师参与培训计划制定，定期根据实际遇到问题进行调整。尽量做到分批分次，讲练结合，让教师选择内容。

建立激励机制，如：在绩效考核中给予相应的加、扣分，设专门奖励经费等。骨干教师可辐射带动建立符合需要的校本资源库，资源质量及归类也很重要。

（3）给予借助SDP制定规划方法的培训，做好规划的反馈