关于初中历史教学中学生学习兴趣有效培养策略的探究

邢国翠

【摘要】现阶段，在进行历史教学的过程中暴露出越来越多的问题。在进行调研之后发现，A学校随机抽选的100名学生中，有9成以上的同学认为历史仅仅是一门副科，在应试中所占据的比重比较小，而他们仅仅需要将语文、数学、英语等三门“主科”学好，这是历史学习中学生身上的主要问题。而历史教学中所出现的问题并不全在学生身上，与教师也有极大的关联，大部分历史教师在教学中并未向学生阐述历史学习的重要性，反而过多的强调在应试中要如何学习历史，在这种教学模式下所塑造出的历史学霸含金量较低。在初中历史学习中，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生保持良好的心态条件，让学生在兴趣中学习历史，发现历史的魅力，在这种情势下所培养出的历史人才才是社会所需要的高素质历史人才。

【关键词】初中历史教学  学习兴趣  培养策略

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0233-01

一、设立教学情境，引导学生参与

1.以講故事的方式进行情境切入

讲故事是一种比较生动形象的切入方式，趣味性比较大，有利于激发学生的学习兴趣，帮助他们更加自然轻松的融入到课堂的情境当中，带着好奇心与求知欲积极主动地进行历史学习。举个例子来说，在学习《统一国家的建立》一课的过程当中，教师可以选择向学生讲述秦始皇统一六国的故事，将学生的思维带到那个时代，激发学生学习该节课程的兴趣。

2.以诗词歌赋等文学作品进行情境切入

在我国的各个朝代，都流传有具有时代特色的诗词歌赋等文学作品，从这些文学作品当中，我们可以对当时的历史风貌进行一定的了解，十分具有研究价值。在进行初中历史教学的过程中，教师可以选择符合课程历史朝代背景的文学作品进行情境切入，让学生进行学习。在学习唐朝相关课程时，可以运用《卖炭翁》等诗词作为切入点，让学生对当时的社会背景有一个基本的了解，激发学生的求知欲。

3.以歌谣进行情境切入

各个朝代的歌谣在具备趣味性的同时也可以对当时的时代背景进行反映，教师可以选择歌谣作为课堂情境创设的点。比如说，在学习《伐无道、诛暴秦》一课的过程当中，教师可以“大楚兴、陈胜王”的歌谣作为课堂素材，让学生了解到秦末农民大起义系在秦末暴政的背景下发生。

二、初中历史教学学生学习兴趣培养策略

1.让学生意识到学习历史的重要性

素质教育虽然推翻了长期沿用的应试教育模式，但是仍未消除其所带来的影响，大多数初中生对历史的重要性程度缺乏认知，在学习中主观意识比较弱，在学习的过程中往往只能看到书本上所描述的部分，不会对历史发展的另一面进行深入的探索。因此，在学习初中历史的过程中，要秉持着质疑的精神，对历史事件的两面性进行挖掘，学生可以选择通过历史图片、历史文献等对自己的质疑进行求证，要学会在面对存疑事件的时候坚持求真。

2.改革教学方法，进行情境教学

从既往的初中历史教学来看，教师们所采取的教学方法大多比较单一，难以提起学生的兴趣。所以，对教学方法进行改革刻不容缓，教师可以选择在课堂教学中设定情境，让学生将自己的思维放飞到历史变迁当中，提高其创造性能力。情境设定的方式有很多，教师在课堂中可以提出问题来设定情境，让学生在分析解决问题中参与到历史讨论学习中，也可以展示一些历史文物的影像资料，让学生直观的面对历史的魅力，如果学校条件允许的情况下，教师还可以在一些历史事件的纪念日带领学生走出课堂，到历史纪念地参观。

3.进行探究式教学，引导学生主动学习

教师自身的素质存在着较大的差异性，学校在选择历史教师的过程中应该设立严格的准入门槛，认识到教师素质对学生的影响，选择最适合进行历史教学的教师。在初中阶段，学生的思维能力已经得到了初步的发展，可以进行自主学习与探究，教师要对此有正确的认知，进行探究性教学，在教学中引导学生积极主动地进行学习，不做学生的“拐棍”。

4.搞好师生关系，让学生感受到学科魅力

教学是两项活动的组成，即教师的教育学生的学，在历史教学当中，教师如果要培养学生的学习兴趣，就要与学生和谐平等的相处，让学生在一个互利共赢的氛围中学习。首先，教师要对自己进行明确的定位，认识到自己是扮演知识传递者和学生的朋友，在传道受业的过程中尊重学生的尊严，真正做到爱护与尊重学生，避免学生因教师的不当行为而对学科产生抵触心理。

结语

现阶段我国初中生学习历史知识的主动意识缺失，在教学中教师应该注重通过阐述历史学习重要性、改革教学方法、探究式教学、构建和谐师生关系等方式来激起学生学习历史的兴趣，引导学生积极主动的学习历史。

参考文献：

[1]杨淋菁.浅议初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（08）.