《山居秋暝》教学设计及分析
2019-10-08夏国彬
【摘要】本文设计和实施了诗歌《山居秋暝》一课的教学活动。实践证明，教学活动取得了非常好的效果。学生参与积极性高，反响强烈，比较顺利地完成了教学目标。下面我从说课的几个方面来谈谈是如何设计这一课的。
【关键词】《山居秋暝》 教材 教材目录 教学重点 教学方法 教学过程 标书设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0002-01
一、教材
1.教材价值
唐朝著名诗人王维的《山居秋暝》是我国诗歌文学史上的名篇。这首诗中景物清新自然，民风善良淳朴，画面立体感强，意境深远，寄托着诗人独特的人文情怀。学习这首诗不仅会影响我们心灵产生人性净化，而且会引发我们对人生存在方式的独特思考。
2.教材位置及教学要求
《山居秋暝》是语文基础模块上册第五单元“唐诗宋词选读”中最后一首。本单元教学要求是学习诵读诗歌，把握意境，体会作者感情，从而培养学生初步感知，品评以及鉴赏诗歌的能力。
二、教材目标
为了领会诗歌意境，实现教材价值，更好地达到教材要求。结合我班学生实际学情，我制定以下几个教学目标：1.朗读，背诵诗歌;2.能够找出诗中意象并能够用恰当的词语来修饰意象;3.能够用自己的语言描绘诗歌的意境;4.能够体会出诗歌蕴含的情感。
三、教学重点
根据教学目标，我把教学重点难点定为学习，体会本首诗歌的“诗中景，景中情”，具体包括：1品味诗境，背诵诗歌;2用恰当的语言描绘诗歌意境，体会诗歌蕴含的情感。
四、教学方法
1.诵读法：让学生在听读、自读中把握诗歌字词读音及诗歌节奏。让学生配乐朗读体味诗歌意境美。
2.提问法：通过多煤体幻灯片循序渐进展示问题，帮助学生理解诗歌内容，逐步进入诗歌意境。
3.问题探究法及小组合作法：通过独立思考，小组交流，小组合作，小组展示等活动，逐步引导学生加深理解诗歌内容，逐步进入意境，逐步理解诗歌情感。
4.联想和想象法：通过联想和想象，丰富诗歌画面，引导学生进入诗歌意境，得到不同个体体验。
五、教学过程
1.导入新课
新奇是引发兴趣的最重要触点。因此，我在导课上出示一首诗歌《相思》。这首诗歌对学生来讲非常熟悉，也知道诗歌情感和意境。如果原封不动引用原诗，学生不会太感到兴趣。而我采用的是詩歌英文版。其目的一是新奇，便于提高学习兴趣。二是在强烈对比中，让学生感悟中国诗歌产生意境给我们带来的独特的含蓄美感。这为学好《山居秋暝》在深入思考上做辅垫。
2.解题及介绍作者
通过思考题目涵盖哪些信息，让学生明白这首诗写作时间地点及环境。通过幻灯片作者简介，让学生概括王维诗歌特点及为什么被人称为“全才”，设计意图是提高学习兴趣和为下面理解诗文做铺垫。
3.吟诵诗歌
这个教学环节分四个步骤完成教学目标。
第一步，可以由教师范读，或者名师范读。使学生在听读中，知道字词正确读音，了解诗歌节奏及语气，揣摩读法。
第二步，让学生自由朗读诗文，掌握正确读法，揣摩诗歌韵味及情感。
第三步，以体现情味为主线，让学生比读，试读出情感。最后一步。配乐朗读及齐读，使学生在音乐美之中，加深诗歌印象，同步初步感受诗歌意境。
4.独立思考及小组合作
由多煤体幻灯片展示问题，引导学生逐步进入诗歌意境，产生不同诗歌意境体验。此环节分三步完成。
（1）要求学生独立完成思考题
（2）小组合作交流及展示，引导学生以意象为媒介，尽量把诗歌还原成山水田园画卷。允许学生对诗歌有不同体验。
（3）通过辩论诗歌体现作者情怀的关键词，来激发学生学习诗歌热情，同时体会出作者独特情感。
5.课堂小结
课堂小结概括诗歌内容，明确作者情感，艺术特色及诗歌主题，升华了诗歌艺术价值。从而为学生这节课把握知识重点，深化理解本首诗歌内容，主题及情感提供了可能。
6.课堂知识巩固及深化
播放一组与诗文相配的图片，让学生看图背诵诗文。从而再次加深诗文意象及情感印象。
7.作业及练习
（1）背诵诗歌——巩固诗歌在学生心中印象。
（2）结合本文与相关资料，写一篇文章，来谈谈我心目中的山水田园王子——王维。此项作业设计意图是让学生在作业中完成本课学习整理任务。巩固本诗意境和情感，加深对诗人诗歌的理解，提升学生诗歌鉴赏能力。
六、板书设计
山居秋暝（王维）
意象 情怀
山中景— 学生填写 —新鲜 甜静 随意
景中人— 学生填写 —欢快 勤劳 意境
此板书设计意图是力求简约而不简单。不仅要尽力体现本课学习重点，而且要尽力为学生学习成果展示提供空间，让学生在展示中进入诗歌意境体验，从而达到较好地完成教学目标的效果。
作者简介：
夏国彬（1974.4-），男，满族，内蒙古兴安盟乌兰浩特人，本科学历，中学高级教师，研究方向：中学语文。
