基于高中音乐学科渗透的职业生涯教育探索

颜妍

【摘要】在新高考背景下，“生涯教育”一词成为近年来学校教育当中的热门词语。生涯教育对人的发展十分重要，高中阶段是职业生涯的探索阶段，应引导学生初步建立适合自己的职业生涯规划。当前，我国职业生涯教育课程体系处于空白，配套设施缺乏，职业生涯教育现状不容乐观。本文通过探讨生涯教育相关概念，结合普通高中音乐学科特点，探究在音乐教学中进行职业生涯教育的可行途径，为探讨普通高中职业生涯教育的实施提供借鉴。

【关键词】生涯教育  学科渗透  高中音乐  职业兴趣

【课题】本文是2018年度福建省基础教育课程教学研究课题“生涯课程在高中的开发与实施研究”（课题编号MJYKT2018-162）的阶段性成果。

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0206-02

在《辞海》里，对“生涯”一词的解释有三个，分别是：一生的极限;生活;生计。[1]最早提出“生涯教育”概念的是海尔，他认为：“生涯教育就是围绕生涯发展而进行的所有正规的教育。”马兰德认为，“生涯教育”这一术语一般说来是一种观点、一种概念，生涯教育将从一年级一直贯穿到高中及以后……[2]

2014年9月，国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确定上海市、浙江省为全国高考综合改革试点省市。[3]同年12月，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》[4]和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》[5]两项政策，明确提出全科覆盖、不分文理等高考改革措施。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“音乐教育不是音乐家的教育，而是人的教育。”随着“新高考”的深化推进，开展普通高中职业生涯教育是中国教育面临的时代选择。

古今中外，职业生涯教育产生了许多模式。结合高中音乐学科特点，主要有职业生涯指导课模式以及实践教学模式。职业生涯指导教育模式主要包括音乐课堂教学、行业专家专场讲座学习、新老学生交流会等。这种教育模式受众面较广，形式灵活，但不能发展每一个学生的个性。而实践教学模式则是通过课堂内外学习和实践获得，以学生为主体，教师为主导，让学生获取相关音乐知识的同时培养学生良好的实践能力，真正让学生“学会”并“会学”，成为课堂的主人，充分体现“教师为主导，学生为主体”的新课标理念。这种教育模式有助于学生提前认识自己，定位自己。比如，可以通过音乐会欣赏、社团活动、艺术实践、校园艺术节等形式进行生涯教育。

普通高中音乐课程以音乐鉴赏、歌唱等六大模块为必修（选学）课程，以合唱、合奏、等六个模块为选择性必修课程，以学校安排开设、学生自主选择修习的课程为选修课程;三者课程有机结合，构成培育和发展学生音乐学科核心素养为目标的课程体系。[6]

在音乐教学中渗透职业生涯教育，是依托于普通高中音乐教学，寻求音乐教学内容和职业生涯教育内容的契合点进行职业生涯教育。然而，当前我国高中音乐教材与职业生涯教育内容的结合尚属空白，音乐教材中主要呈现基本知识，着重培養学生音乐鉴赏能力等，与生涯教育相关的内容为零。因此，在日常教学中，音乐教师可以加以补充与完善。比如：我们可以加入职业栏目并做简单的职业信息介绍。对行业信息、行业领域专家的成长历程进行介绍，从而拉近学生与职业的距离，进一步对学生进行职业生涯教育。

根据教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，[7]与音乐学科相关的专业主要在于教育学当中的艺术教育以及艺术学领域当中的艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学类。其中，音乐与舞蹈学又包括音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导。

目前，高中阶段职业生涯教育除了开设专门课程之外，还可将其渗透于各门学科教学过程中。作为音乐教师，应当结合自身音乐学科特点，找到与其职业生涯教育的联系，在日常教学中进行职业生涯教育。

现以花城版高中《音乐鉴赏》教材为例，列出教材中用以职业生涯教育的内容。

在广东花城版高中《音乐鉴赏》教材中，一共分为：“音乐与生活”“音乐与民族”“音乐与时代”“音乐与社会”四个单元，我们可以通过课堂专题鉴赏、小组活动、角色扮演等教学形式引导学生了解相关职业，渗透职业意识，提升学生的职业兴趣。在课堂教学过程中将职业的介绍融入教学内容。一方面，笔者认为可以在每个单元后设置职业相关专栏，进一步介绍相关职业的工作单位、工作内容、工作性质等，让学生更加直接的从教材中了解其职业。另一方面，每个职业领域都有许多杰出的代表人物。在日常教学中，我们可以对其进行介绍，引导学生感悟其职业精神等。

除此之外，社团也是学生进行职业生涯教育的一个重要途径。其活动形式多种多样，我们可以适当组织学生进行职业生涯社会实践。比如举行一场音乐会，校园艺术节，策划主持一场晚会节目等。通过社团活动，进一步锻炼学生人际交往、团队合作等就业必备的能力。

总而言之，在新高考改革背景下，职业生涯教育对一个人的成长起着十分重要的作用。这就要求高中学生结合自身兴趣，准确认知与定位，选择适合自己的学习科目与未来职业发展方向。同时，也需要我们音乐教师结合学科特点，在日常教学中渗透、探索、实践职业生涯教育。

参考文献：

[1]辞海[M].上海.上海辞书出版社，1999：2005.

[2]万明明（2018）.美国高中生涯教育的研究及启示——加州为例[D]. 华东师范大学硕士论文 2018.5.

[3]国务院《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）

[4]教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二[2014]10号）

[5]教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）

[6]教育部《普通高中音乐课程标准（2017版）》[M]. 北京：人民教育出版社，2018.1

[7]教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）