高职五年一贯制学生心理健康现状分析及教育对策
2019-10-08陈治绩李鹏熙
陈治绩 李鹏熙
【摘要】高职五年一贯制学生，往往会出现自卑、厌学、逆反等心理问题。教育者，应分析原因，依据教育心理学原理，对学生进行引导，使学生形成良好的学习习惯、行为素养，顺利完成专科段的学习，最终能培养成适应社会发展的高职技能人才。
【关键词】中职生 心理健康 教育对策
【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0204-02
目前，我国高等职业教育体系中五年一贯制生源，大部分是中考落榜、学习成绩较差，或者受家庭因素的影响而选择五年一贯制教育。五年一贯制的学生大部分处于15至20岁之间，正处于青春期，这一时期的学生容易产生自卑、失落、焦虑、消极、逆反等心理问题。为了帮助学生更好地适应学校的教育教学、适应社会的发展，需要加强对五年一贯制学生的心理健康教育。本文主要论述了五年一贯制学生的心理健康现状和教育对策。
一、五年一贯制学生的心理现状分析
由于五年一贯制学生正处于青春期，学习兴趣不足，未养成良好的行为习惯，在现实的学校和社会环境中，难免会产生心理问题。笔者在多年的五年一贯制的班主任工作和教学工作中发现，五年一贯制学生主要存在以下心理问题。
1.自卑心理
五年一贯制学生大都是中考落榜的学生，学习基础较差，学习兴趣不足，且家庭成员及社会对五年一贯制学生普遍存在的歧视态度，导致五年一贯制学生易产生自卑心理。
2.逆反心理
逆反心理是青春期学生普遍存在的，而五年一贯制学生大部分处于青春期。该时期的学生，自我意识逐渐增强，会对教师、家长的教育产生逆反情绪。除学生自身问题外，教育者的可信任度、教育教学方法的不适当，往往也会导致逆反心理。
3.厌学心理
厌学心理是五年一贯制学生普遍存在的心理问题。主要原因为：（1）学习兴趣不足;（2）學习习惯较差;（3）学习方法欠缺;（4）环境因素。
4.网络成瘾
随着科技的发展，手机电脑已经进入社会的普通生活。特别是手机，已经是集通讯、娱乐、办公于一体的学生必备物品。手机网络游戏的出现，使得学生对手游产生强烈、持续的依赖感，从而导致学生出现心理功能受损。
5.情绪自控不足
处于青春期的五年一贯制学生，情绪波动较大，不稳定，易冲动，学生不善于对情绪进行自我控制和管理。在受到外部刺激时，往往会表现出过激行为，影响学生自身的精神状态，甚至违反校规校纪，触犯法律。
二、教育对策分析
1.激发学生的学习动机
兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。根据马斯洛的层次需求理论，当一种需求得到满足时，人们会追寻更高层次的需求。五年一贯制的大部分学生会主动维护自己的人际关系，看重同学间的友谊，教育者可投其所好，满足现有需求，进而刺激其更高层次的需求，让学生获得满足感，进而激发学生的学习动机。
2.榜样效应
班杜拉认为模仿榜样是一种替代强化行为效应。模仿者希望得到被模仿者的结果，所以想通过模仿行为，来对自己已经具有的一些行为作出矫正。教育者可在班级群体中建立起各种榜样，如：学习榜样、纪律榜样、卫生榜样等，进而引导学生模仿榜样，是学生处于一种积极的情感中。
3.发挥心理咨询室的作用
学校心理咨询工作是提高学生心理素质，开展心理健康教育的重要手段。其主要的任务是为了帮助学生解决心理问题，使学生形成正常学生所具有的健全人格和良好的个性心理品质。在心理咨询工作中着重解决一般性的心理问题，即暂时性心理失衡、心理不适应、心理困惑等问题，使学生存在的各种心理问题得到及时的解决。
4.开设心理健康教育课程
五年一贯制学生的培养迫切需要开设《心理健康教育》课程，从而加强对学生的心理健康教育，以此来帮助学生解决心理问题。对于目前的心理健康教育课程，并未取得较好的教育效果。一方面教师和学生的重视程度不足;另一方面，教学效果较差，很难激发学生的学习积极性。因此，心理健康教育课程改革是解决五年一贯制学生心理问题的重要途径之一。
三、总结
对于我国当前职业教育中的五年一贯制学生，心理健康教育非常重要，对学生全面发展具有积极的作用。作为一个教育工作者，要用长远的眼光、变化的眼光去看待学生，特别是已经遭遇过一次中考失败的五年一贯制学生，要对他们进行行之有效的心理健康教育，转变他们的心理。使学生养成良好的学习习惯和行为素养，顺利进入专科学习，最终培养成为适应社会发展需要的高职人才。
参考文献：
[1]杨红梅，赵芳. 高职学生心理素质现状的调查分析[J].职业技术学院学报，2008（2）
[2]李新萍.五年制高职学生前期养成教育模式探析[J].机械职业教育，2012（4）.
[3]张娜.论职业院校如何开展学生心理健康教育[J].经营管理者，2015（21）.
[4]竺兴妹.谈职业学校职业素质养成教育[J].职业教育研究，2012（3）.
[5]丁彦.中职学生行为养成教育探索[J].教育理论与实践，2016（36）.
