小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究

朱金花

【摘要】随着新课程教育改革的深入，小学教育自然也就发生了变革，传统的教学模式已经不适应小学教学的发展，不利于教育目标的实现。所以教师应该改变自己的教学策略，改变教学习惯，让学生成为课堂的主体，培养学生养成合理的行为习惯，培养自主学习意识，全面提升学生的各项素质能力，锻炼学生思维能力。本书结合人教版小学数学教材，对现如今学生发展的现状进行分析，探究学生自主学习的策略以及重要意义。

【关键词】小学数学  自主学习  培养策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0153-01

前言：

小学阶段是学生学习的起步阶段，能够为以后的学习打好坚实的基础，所以，小学教师就肩负着培养学生学习习惯的重任，就必须注意学生教学质量的优化，让学生养成自主学习的观念。但是这是需要经过教师长时间的教育培养，帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生的综合素质。现阶段，传统教学模式严重影响教师的教学思维，沿用传统的教学方法，没有创新因素，就会造成学生学习积极性下降，而且传统教学方式，忽略了对学生能力的培养，学生没有自主学习意识，极大地降低学生学习兴趣，限制学生的发展。

1.小学数学教育发展现状

教育课程改革的顺利实施，促进了教育事业的进步，所以，小学教育改革已经迫在眉睫。但是现在教师的教育观念依旧停留在传统教学模式，已经严重影响学生素质的培养，影响学生的课堂积极性，极大降低课堂效率。不重视学生素质的培养，学生没有形成良好的学习习惯，从而使学生的学习能力得不到明显提升。我国的小学教育，已经被传统教学模式制约，教师过分地看重学生学习成绩，忽略了对学生其他素质的培养。在小学的数学教育课堂上，教师注重对教材的讲解，将教学重点放在课堂学习。在教学观念上，传统教学模式以教师为重点，学生没有自主学习意识，限制学生思维能力的发展。

2.小学数学教学对于学生自主学习能力培养的有效措施

2.1提升学生的学习兴趣，创造出良好的学习意境

兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，兴趣往往会起到事半功倍的作用。教师只有对学生的学习兴趣进行培养，让学生养成自我学习的意识，加深学生进行对数学的了解，深入挖掘数学教材隐藏的知识点。传统的数学教学模式下，教师的讲解过于单调，对课本教材的诵读，丝毫没有自己的见解，更不要说培养学生思维能力，这样的教学课堂没有自己的特点，会让学生感觉到课程的枯燥无味，没有了对数学学习的兴趣。在新课程教育改革中，教师应该改变自己固有的思维，以培养学生的思维能力为主，在课堂互动中调动学生学习积极性。教师也应该改变教学内容，让数学课堂变得生动，让学生认识到重点知识，构建数学知识理论体系，从而培养学生自主学习意识。

例如在讲解“三角形”的时候，教师课前准备教具，课堂上让学生从图形教具中找到三角形。在教师讲解三角形定义之后，让学生自主绘制三角形，说出三角形几个边，并融入生活场景，让学生找到生活中存在的三角形。通過丰富课堂教学，创立学习情境，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。

2.2锻炼学生创新思维意识，提升学生独立思考意识

在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，忽略了学生的重要性，造成学生只能被动学习知识，没有自己的创新意识，严重影响学生学习的积极性。摒弃传统数学教学观念，将课堂交给学生，锻炼学生的思维，提升学生独立思考意识。在教学课堂上，教师应该注重讲解解题方法，让学生进行思考，还要注意培养学生自主学习意识，课后善于对课堂疑问进行思考，探索解题方法。

例如，在进行“统计”教学时，教师可以以小组为单位进行问题思考，将学生分成数个小组，通过小组讨论，让学生找到统计图的表示方法，从而强化学生对知识的理解，调动学生的学习兴趣，提高学生的思维意识。学生可以进行自主思考，增强对问题的理解能力，自主对所学的知识进行归纳总结，提高学习效率。

2.3提升学生的认知能力，引导学生进行课后总结

课后总结是教学的重要环节，对知识的巩固复习，是对学生自主学习的培养。在总结的过程中，学生可以找到自己在课堂上忽略的内容，以及理解的偏差，能够帮助学生建立和完善理论知识体系，有利于学生自主学习习惯的养成，对事物的拓展。传统教学的观念下，教师只注重学生总结学习的结果，忽略学生在总结中出现的问题，在得到结论之后，没有继续进行接下来的思考讨论，让学生存在对知识一知半解的问题出现。传统的教学模式，会让学生出现思维定势，缺少对知识总结的经验，对所学的知识没有进行总结探讨，严重制约学生学习能力的提升，不利于学生的学习素质的培养。最好的教学方法就是教师给予学生足够的时间，对所学的知识进行回顾掌握，培养学生自主思考意识，通过教师的指导，帮助学生对知识进行再次深化学习。

2.4创新教学理念营造良好的学习氛围

在当前的新课改背景下，教师应结合实际情况创新教学理念，突破传统思维的束缚，注重学生学习习惯的培养，通过合理的引导促使小学生养成探索意识，提升解决问题的能力，调动其自主探究能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。针对性设计教学方案，鼓励学生发散数学思维，降低课堂对学生的限制，构建完善的知识体系框架，初步建立数学素养，提升其主观能动性，深入对知识进行理解，感受数学知识的内涵，对数学进行深刻的认知，明确数学理论知识与实际生活之间存在的关联，多样化发展。

例如，某教师在教学过程中，积极开展课外活动，针对小学生的天性进行针对性教学，构建良好的学习氛围，学生在课外探索过程中可以利用自身的能力发现问题、探索问题以及解决问题，在发展过程中创新自身的数学思维，养成良好的自主学习习惯，提升自身的学习能力，扩展自身的学习途径，帮助小学生解决未来数学学习道路上存在的障碍，为以后的科目学习奠定基础。

2.5组织课外活动养成自学习惯

一堂课的时间仅仅有四十五分钟，若只依靠这一时间段来帮助学生掌握良好自学习惯与自学方法是无法实现的。鉴于此，教师要对教学手段进行一定的延伸和扩充，指引其充分利用课下时间完成知识的梳理与强化，并在此过程中发现新的问题，实现查漏补缺，不断提高自学水平，养成良好的自学习惯，这对教学效果的提升也有着推动性作用。

比如：在讲解《百分数》有关知识时，可站在学生视角布置一个作业问题，让其对相应知识点进行总结归纳，并标记出学习过程中难以理解的问题，在课堂上向教师反馈，以优化自己的知识结构。

结束语：

现阶段的小学教育，要重视对学生素质的培养。培养学生自主学习意识，是小学教师教学的重点，也是首要教学任务，还是新课程教育改革的要求。这有利于提升学生的综合素质，培养学生对数学学习的积极性，提升学生的思维意识以及思维反应能力，极大提高教师课堂效率。

参考文献：

[1]谢全岗.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].好家长，2018（87）：113.

[2]陈珊珊.小学数学教学中学生自主学习习惯培养策略研究[J].数学学习与研究，2018（19）：113.