基于信息技术下的口算教学

王淑君

【摘要】口算也称“心算”，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。目前小学数学低段口算教学中普遍存在以下问题：教师对口算的重视程度不够，教学内容刻板，教学形式无趣，教学手段传统，教学评价单一等。針对小学数学低段口算教学中普遍存在的问题，通过深入的研究和分析，探求小学数学低段口算教学的策略。

【关键词】口算  教学  教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0142-02

口算也称“心算”，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。我国2000年《九年制义务教育小学数学教学大纲》中明确指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

一、丰富教学内容，激发学习兴趣

杜威主张“教育就是生活”。他在“民主与教育”一书中提出：“教育是生活的必需品。”杜威认为，教育必须依靠生活来改善现实，教育孩子是为了实现更好的发展，并建立良好的生活知识和能力。陶行知认为，“生活就是教育”，只有在生活中获得的教育才是有益的、真正的教育。生活教育是以教育为生活，教会生活需要向前和向上的心态，让教育点燃生活，让生活更有活力。教育必须通过生活来实现，这个想法体现在低年级学生的口算中。教师可以利用学生的乐趣和活跃的特点让学生爱上他们喜欢看的生活情境，并以此激发学生的学习兴趣，实现口算素材生活化，并使口算源于生活并实践于生活中。

数学之神华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”该要点表明生活本身就是一个巨大的数字课堂，生活中有许多很有价值的数学现象。通过创建学生在生活中购买文具的情景来引入新课程，以便学生能够感受到数学的亲密感，激励学生学习数学，发现数学的热情，并将“让我学数学”改为“我想学数学”。

二、运用游戏教学，提高计算趣味

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。心理学研究表明：“人在兴趣高涨时的思维水平是人在兴趣低落时的两倍”。因此，在教学中要努力提升学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在求知的同时享有一种满足感、愉悦感，产生内在动力。而游戏教学，恰恰可以满足这些要求，能把枯燥无味的口算课堂变为充满浓厚口算气氛的兴趣课堂，让课堂内的学生体会到口算学习的乐趣，在浓厚兴趣的引领下主动探究新知。对口令的游戏在小学一二年级的数学教材中都有呈现，此游戏一般是二人合作完成，一人问，一人回答。可以师生之间、生生之间、亲子完成。这种形式的口算，需要学生认真倾听，迅速计算，做到用耳听、动脑想、用嘴说、动手比，充分调动学生的感官，有利于训练学生的听力和记忆力，集中学生的注意力。

把游戏活动带入教学，抓住低年级学生好动、好胜的心理特征，充分激发学生的口算兴趣，让原本枯燥无味的口算学习变成了学生愿学、乐学的理想状态。

三、借力信息技术，满足个性发展

《全日制义务教育数学课程标准》指出，“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和方法有着重要影响。数学课程的设计与实施应注重利用现代信息技术，尤其要充分考虑计算机对数学学习内容和方法的影响，需大力发挥课题信息化并为学生提供更丰富的学习资源，利用现代信息技术作为强有力的工具。让学生努力改变学习方式，融入到快乐且具有活力的数学活动当中去探索数学的价值。教育需要学生、家长、教师三者相互配合，如今，随着科学技术的迅速发展，各种教育媒体软件纷纷涌现并随之兴起。家长可以充分利用手机新媒体软件为孩子选择与学校同步的口算练习，并为其限制时间，根据花费的时间和所得的分数来进行分析和训练。把学生容易出错的口算题型进行有针对性的练习，这样不仅节省了时间，而且极大地提高了学生的学习效率，真正找到了让孩子补弱的方法。信息技术对家长也有好处。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的有效性取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸制房屋一样崩溃。”所以，家校相互配合至关重要，心往一处想，劲往一处使，才能确保学校和家庭的教育成为让孩子们共同产生了良好效果的可能。反映在小学低年级学生的口算中，节省了家长检查孩子口算的时间，原来检查学生每天的口算至少要花5分钟，而且有时候家长也会难免出错，现在有了爱作业这个软件，家长只需要把学生的作业用手机拍照，立即显示学生的错题，非常的方便，家长轻松了，而且如果学生的书写不工整也会受影响，因此爱作业还可以督促孩子书写工整。教学中，我们使用了小勾学习圈、作业盒子、爱作业软件，下面我们来看看这几种软件的使用情况及分析。

首先分析小勾学习圈。它包含了四个主要的模块，分别是作业、游戏、速算、诊断提分。将速算单独作为一个模块，这就是它的优点之一。教师端可以试玩，初始设置的时间是60秒倒计时，最后10秒时系统将提示，在完成每一道口算题后，马上显示答案是否正确，所有题目完成后将显示完成题目数量和正确率。对于学习困难的学生，系统也设置了草稿本的功能，点击草稿本后，可以在屏幕上手写，计算出答案再手写。为了便于提交答案，屏幕上设置了0-9共9个数字，学生算出答案后用手点击数字再按确定即可。下面以成都市M小学某班级的学生为例，二年级的速算一共有65关，图片显示了学生已通关知识点，未通关知识点。

从教师端口可以看到速算满分的学生和未改错的学生，还可以把学生速算的得分进行排序，了解哪些孩子口算能力强，哪些孩子口算还需要努力，有利于老师准确掌握学生的口算情况，根据完成情况快速、有针对性地再次进行巩固。

其次分析作业盒子。一键布置作业、作业自动批改、作业专属报告和大数据智能教学是作业盒子的四大模版。

其中，模块一：一键布置作业里有日常作业、单元复习、速算比赛、作业册和假期作业，习题模块，教师可以根据本班学情增加、删除、编辑习题;同时海量题目可以根据本班学情任意选。比如速算比赛，教师可以选择知识点及速算习题数量，系统自动生成习题，并显示全国平均正确率，教师浏览后，觉得不合适，可以选择批量修改，可以删除、同类替换、降低难度、提升难度，选择适合本班学生情况的习题进行练习。还可以设置速算比赛的开始时间、截止时间和比赛用时，确保学生按时、高效完成口算。

模块二：作业自动批改包括支持语音点评和学生提交实时批改。

模块三：作业专属报告包括多维数据分析和及时调整教学重点。

模块四：大数据智能教学包括随时随地掌握学情和减负增效。

最后分析爱作业。爱作业是专门针对口算开发的一款软件，包括拍照批改口算、口算同步练、班级圈、我的口算四大功能。

综上所述，小学数学口算教学策略至为关键，文中提出的三个建议：一是丰富教学内容，激发学习兴趣;二是运用游戏教学，提高计算趣味;三是借力信息技术，满足个性发展;可以提高小学低段学生的口算能力，其中信息化的教学在方便学生学习与成长的同时也能更好地促进数学教学的进步以及教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈丽霜，赵继源，魏思晴.小学生数学计算能力的调查研究——以心算、口算能力为例[J].教育与教学研究.2015（06）

[2]苏仰娜，孙方，李海峰.微型移动学习视角下的小学数学口算训练系统[J].现代中小学教育.2015（03）

[3]魏思晴，赵继源，陈丽霜.小学生口算心算的常见错误类型、原因以及应对策略探讨[J].教育与教学研究.2014（10）