农村小学数学小班化教学的思考与实践

魏自保 魏雪花 乔桑杰

【摘要】小班化教学作为一种新型的教学模式，强调教学中的主体是学生。为了能将学生的学习能力以及学习效率有效性提升，教师就要对教学方案以及教学目标加以明确，教学计划要完善的进行制定，使学生的个性得到充分尊重，使用分层教学的方式，提升学生的创造能力和学习能力。

【关键词】农村小学  数学  小班化教学  分层教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0135-01

在现阶段的教育改革之中，农村小学数学的小班化教学是主要的发展趋势。采用数学教学小班化形式，学生可以对各种教育资源进行分享，加强师生间的沟通和交流，建立更加高效、和谐、民主的教学课堂，全面发展学生的个性化，使农村教育得到公平发展。在这样的情况下，要从教育观念方面对教师的角色进行优化，使用分层的教学方法使得学生个性化需求得到满足，在小班化数学教学中使农村学生受到更好的教育。

1.确定教学任务和目标

在农村小学施行小班化的数学教学，教师要擅长发掘学生的学习兴趣，防止学生在学习中提不起兴趣，情绪低落，使学生端正学习态度，从而全面提升课堂的教学氛围。教师在安排课程时一定要全心全意，对课程要进行良好的规划，教师在课堂上教学时一定要精神饱满，这样也会带给学生良好的学习情绪。高效课堂建立的第一步，小班化教学教师需要对学生之间的差异进行关注，对于学生的点滴进步都能认真发现。针对有较好基础的学生，教师可以进行适当的引导，针对有着较为薄弱基础的学生，无论是正面还是侧面都需对其进行鼓励和引导，激发学生学习的热情和兴趣，使学生在学习中发挥出主观能动性，并在学习中有所收获。例如，教师在教学“角”的基本知识时，教师就要结合小班化学生的实际状况和差异化进行情景的创设。使学生知道什么是角，可以运用生活中的例子使学生更加清晰地认识到什么是“角”，并让学生自己寻找实际中的例子，学生如果基础弱就找“角”，基础好的就全方位分析计算“角”，从而来达到不同学生的学习要求，教师还需要对学生进行引导，使他们认识到生活中的“角”，并能合理的运用数学知识进行解读。可以将数学知识的学习添加到游戏中，在游戏中学生可以扮演三角形，有的扮演角，游戏教学法的应用，对学习氛围有一定的激活作用，学生可以在游戏中更快乐的学习，在学习中就会更加的热情和积极。

2.树立学生主体地位

小班教学有着很多的优势，在班级规模缩小了同时，提供给学生更多动手和动脑的机会，学生间也会有更大的合作空间。教师在对学生进行数学教学的过程中，不僅可以激发学生学习的自主意识，还要在能运用原知识的基础上，学生可以更有效地发现问题，对问题进行分析和解决。学生之间合作学习，使学生关系更加融洽，通过合作学习，使学生更有集体意识，加强学生之间的互动和交流，这一过程中使学生的思维更加活跃，在学习中迸发更多灵感，在交流合作中得到启发。在教学课堂中教师还需要对学生学习进行引导，使学生展现自我，更多地参与活动和游戏，加强情境创设，提供给学生学习更好的环境，使学生能有更深刻的认知，也可以让学生在课堂讲解自己的思路，将其学习的积极性和主动性提升，在教学中创造新的模式，将学生放在教学的主体地位，培养学生的学习兴趣和精神。例如在教学“线”的过程中，教师要以学生为主体进行小班化教学，反复的讲解知识，增加学生的训练量。合理运用学校的教学资源，教师每隔十米做出标记。学生按照这样的标准记录两个线段的距离，在需求规律后进行记录，对空档进行标记，只能在空档添加花盆，线段两端不可以，在这一基础上让学生建立生态花园。选用这样的方式既可以动手又可以动脑，学生因此能够构建立体的知识结构，对问题作出有效的理解，加强对知识本质的认识。

3.实施分层式教学法

小班化教学本质思想与因材施教原则相符合，这就体现出分层教学的方式，在实施分层教学法时，教师要关注到每一个学生。由于学生的学习水平和知识储备不同，存在着差异，这样教师就可以对学生进行分层。在进行分层时，标准不一定是学习的优劣程度，还要结合学生头脑灵活性、主动性等多种因素进行分类。这种方式不仅不会伤害到学生的自尊心，也会是对学生的一种鼓励，使学生可以认识到自身的优势以及能力。使用分层教学法，可以结合学生不同情况使用不同教学方式，吸引学生的注意力。例如在教学“圆的面积”过程中，头脑灵活的学生能够从教材中或多媒体中认识到圆，对圆的性质和推导公式都有一定的了解。如果学生动手能力较强，教师可以让学生画圆，在画的过程中了解圆的直径、半径以及面积组成。学生不同，教学目标设计和计划也不同，在运用分层教学法时，教师还要加以引导。小班化教学人数比较少，更容易实施分层教学法。教师要重视学生的成长，努力在数学课堂上带给学生新鲜感以及幸福感，使学生更加积极主动地学习。

4.结语

小班化教学作为新型教学模式，是根据农村学生的实际情况和教学需要而形成的，小班化教学中教师对每一位学生都要尊重。在进行教学的过程中，要有效的结合学习内容、学习实践以及学习思维，使小班化教学的作用充分发挥。

参考文献：

[1]林莹，胡雅琼，尹雅丽.合作学习模式在大学英语任务型教学中的研究及成效初探[J].赣南医学院学报，2011，（05）.

[2]尹美霞.“小组合作学习”再认识——谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2011，（40）.