小学英语口语测试题型变化分析

徐晓虹

【摘要】英语口语测试既是教师对学生的评估，同时也是学生参与学习与实践的机会，另外，还有助于培养学生的合作意识，提升他们的语言应用能力。随着语言教学的不断发展，口语测试作为语言测试体系中的一个必要组成部分也进行了改革，因此，教师对口语测试题型进行设计时，应该结合学生的实际情况，并对口语测试题的题量和内容加以充分考虑，以此来提升英语口语教学效率。基于此，文中重点分析了小学英语口语测试题型的变化。

【关键词】小学英语  口语测试  题型

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0116-02

随着新课改的不断深入，小学英语教学对学生的听、说能力提出了越来越高的要求，其中，“说”已经成为了英语学习初始阶段的教学目标。由此可见，科学合理地测试、评价学生的口语能力是十分重要的。因此，小学英语教师应该探究出一种既具有可实施性，同时还能够充分发挥口语测试体系的功能来培养学生综合素质的口语测试手段。

一、拼读字母，认读数字

就刚刚接触英语的小学生而言，可以应用此类题型对他们认读字母与数字的熟练程度进行测试。例如：

1.A.运用英语说出家长的电话号码。

B.读出教师给出的电话号码，如：13630968233，13762698916。

2.运用英语拼读自己的名字。

3.拼读单词，比方说，window，desk，chair等。口试开始前，教师可以让每名学生自行制作一张写有自己名字与家长电话号码的“名片”，然后展开比赛看谁写得又工整又漂亮。测试过程中，教师可以任意拿出一张名片让其他学生将其读出来，或者是让学生读出自己的“名片”。以此来激发他们的兴趣，从而能夠充分发挥出学生的口语水平[1]。

二、创建情境

首先，教师可以为学生创建相应的语言情境，然后组织他们进行英语对话。在此过程当中，教师也可以用汉语对英语情境加以提示，并按照情景中人物的数量来确定进行对话的学生。利用几分钟时间来编对话，然后展开对话表演。比方说，教师可以创建以下情境：人物：Bob，James（Bob的同班同学），Bob的妹妹。星期日，James到Bob家里做客，碰巧Bob的妹妹也在家，于是，Bob向James介绍了他的妹妹。二人认识以后相互之间打了招呼，并一起坐下来喝茶、聊天。又比方说，周末，Alice打电话给Mary，想与她一起去看电影，Mary非常想去，但是一定要先做完作业。

三、选取材料，流利朗读

一般来讲，教师可以采取朗读的形式对学生的语音、语调、口语的流利性以及对语法知识的掌握程度进行检查。此类试题易于准备和控制。另外，应该按照学生已经掌握的知识内容和难易程度来准备朗读需要使用的语言材料。材料中的单词必须是学生已经学过的。口语测试开始前，应该为学生提供几分钟的准备时间。此外，还可以针对学生的英语水平提供相应的单词、句子或者是短文，然后让他们进行朗读。

1.单词的朗读

要求学生运用升、降调来朗读单词，重点对他们发音的精准性和认读单词的情况进行考查。

2.句子或短文的朗读

所选取的口语测试材料的难度应该比学生所学内容稍低，并呈现出生动活泼的形式。句子重点对学生的语音、语调和朗读的流利程度进行考查。短文的朗读除了考查上述几点内容，还要对朗读的情感表达进行考查。另外，当确定完活泼、有效的测试题型以后，还应该对以下几个英语口语测试问题加以注意：

第一，语言交际必须体现出真实性。语言交际的根本目的就是通过真实的情境来展开真正的交际，真实性是口语测试方式的一个明显特点。首先，口语测试应该尽可能地为学生创建真实的语言交际情境;其次，测试内容和题型应该与小学生的特点相符合;最后，测试内容应该将真实交际的需求体现出来。不可以出现只由被测试者单方进行表达，另外一方不做出任何反应的现象，此种语言交际是不真实的。

第二，创建宽松、愉悦的交际氛围。小学生刚运用英语进行交际时往往会产生一种紧张的情绪，从而会对其语言水平的正常发挥造成影响。所以，教师应该以和蔼的态度帮助他们顺利通过测试，尽可能避免其由于紧张而造成口误。另外，由于口语测试主要是为了考查学生的口头交际能力，因此，口语教学的开展应该同口语应试技巧的培养进行有机结合。也就是说，在口语教学中，教师应该注重培养学生的语言基本功与实际应用语言的能力，以此来提升他们应用英语展开交际的能力[2]。除此之外，还应该加强语音训练。学好语音是学好英语的重要前提。因此，在教学中，应该确保学生能够正确发出每个单词的音。就小学生而言，语音学习十分单调无趣 ，这就要求教师应该采用多样化的教学方法来开展语音教学。多听录音，引导他们对其加以模仿。不仅如此，还可以针对学生组织开展丰富多彩的课堂教学活动，多为他们提供一些运用英语展开交流的机会。

综上所述，小学英语口语测试主要是为了引导小学生在学习英语时敢于表达，主动交流，以此来提升其口语表达能力。另外，由于小学生的年龄较小，不拘泥于小节，因此，小学英语教师一定要牢牢抓住这些特点，注重学生的口语训练，从而有助于培养他们养成主动说英语的良好习惯。

参考文献：

[1]黄蕾蕾.新课程背景下的小学英语口语测试初探[J].科技信息，2013，06：381-382.

[2]徐可敬.小学英语口语评价体系探究[J].课程教育研究，2013，10：133.