小学语文情境作文教学研究

【摘要】情境教学是指教师通过创设特定情境，引导学生学习、理解和掌握相关知识的活动，该教学方式强调学习的情境性，小学语文教师利用情境教学开展作文教学，有利于改变传统教学模式存在的弊端，提高小学生写作的积极性与主动性。本文主要阐述小学语文情境作文教学，希望教师能够有效提高作文教学质量。

【关键词】小学语文  情境教学  作文教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0101-01

前言：无论是低学段小学生还是高学段小学生，对于写作课程的学习始终抱有一种畏惧心理，主要原因是学生在写作文时无话可说、无物可写。目前大部分小学语文教师采取的作文教学模式仍然是传统的“命题—写作—评改”，小学生必须按照教师给的作文格式构思，对学生提高创新创造思维、想象思维产生限制作用。

一、利用多媒体技术，创设教学情境

情境教学在实际教学过程中，被教育工作者分为直接情境与间接情境两种，前者是指能够在现实生活中找到对应实体，并利用实物构建的教学情境;后者是指现实生活中没有实体，教师根据教学内容，通过发挥想象能力形成间接形象，以该形象构建的教学情境。小学语文教师在开展作文教学时，可以先利用现实生活实物为学生创设直接情境，生活实物与学生的联系性强，学生从教学情境中获得有效知识的概率大大增加;当教师无法开展直接教学情境时，可以利用现代多媒体技术为学生创设间接情境，多媒体技术能够对图片、视频、声音、文字等素材进行整合，为学生提供一个良好的想象空间，有利于增强学生的想象能力与情感表达能力[1]。

例如，小学语文教师在教导二年级小学生以“家乡景点”为题开展写作时，可以充分发挥多媒体技术的作用，为学生创设间接情境，主要原因是既无法将学生的家乡景点搬至课堂上，又不能带所有学生去观光游览。因此，小学语文教师可以从网络查找一些与学生家乡景点最接近的图片和视频，在课堂上播放给学生观看，教师在播放图片或视频时，要向学生进行简单介绍，尽量保证学生对该景点有一个明确的认识。在播放结束后，教师应要求学生就某一景色的特点进行描述，适当添加想象，并将自身对于家乡的情感融入其中，实现内容、情感与想象的有机统一，确保小学生有物可写、有情可抒。

二、增加课外阅读，积累写作素材

小学生之所以出现无物可写的现状，究其原因是素材积累太少，因而小学语文教师应适当增加课外阅读内容，拓展课外阅读类型，帮助小学生积累写作素材，改善作文教学现状，提高作文教学质量。对于低学段的小学生，语文教师可以增加寓言故事或童话故事一类的书籍，例如《伊索寓言》、《成语故事》、《格林童话》、《一千零一夜》等;对于高学段的小学生，语文教师可以增加名人传记、描绘社会现实、书写人性的书籍，比如《假如给我三天光明》、《傅雷家书》、《朝花夕拾》、《三毛流浪记》等。内容健康的课外阅读书籍一般涉及社会生活、情感表达、伦理道德等多方面，小学语文教师在作文教学中增加课外阅读数量，不仅能够帮助小学生从不同途径积累写作素材，还能促使小学生产生情感共鸣，使得书写出来的作文成品内容丰富、情感表达真切。

三、联系生活实际，进行角色扮演

写作与生活实际之间的联系极为紧密，小学情境作文教学离不开现实生活，小学语文教师想要提高学生的写作能力与作文水平，必须提升学生的文字应用能力与语言转化能力，将生活实际与作文情境教学充分结合起来，如此才能保证小学生写出来的作文具有丰富且真实的情感[2]。例如，教师在教导学生以“我最敬佩的一个人”为主题写作时，可以让学生将现实生活中的固有人物当作写作对象，比如父母、教师、警察等，并要求学生在书写作文之前，先对这些人的生活与行为进行观察、分析。如果学生写的人是教师，语文教师可以带领学生观察教师日常工作内容，让学生对教师的工作进行模仿，只有亲身经历过“讲课”、“开班会”等真实情境，才能写出具有真情实感的文章。

角色扮演是情境教学的主要形式之一，小学语文教师在进行作文情境教学时，可以通过开展角色扮演活动的方式，增加小学生的体验与感悟，只有对某一个角色的情感、性格、背景等内容进行深入了解，才能保证自身演好该角色，做到角色的重现。小学生深入了解该角色的过程便是积累写作素材的過程，例如，小学生在以“一个乐于助人的同学”为题目进行写作时，教师可以为学生创设特定教学情境，安排学生分别扮演不同角色，比如行动不便的老人、不良于行的残疾人、健康的成年人、年幼的孩童等，在表演结束之后，所有学生应结合所知所学完成作文，创设教学情境可以帮助学生拓展写作思路，提高写作水平与质量。

结束语：总而言之，面对当前作文教学现状，小学语文教师应积极创新教学模式与手段，革新教学观念。采用创设情境的方式为小学生创设良好的作文学习环境，利用先进的科学技术帮助学生搜集作文素材，通过开展角色扮演等教学活动增加学生的体验机会，促使小学生在写作文时，能够将真实经历与情感充分融入其中。

参考文献：

[1]白香萍.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2019（05）：104-105.

[2]朱朝东.探究情境体验在小学作文教学中的实践[J].中国教师，2017（S1）：35.

作者简介：

马玲（1987.2.14-），女，汉族，甘肃兰州人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：语文教学。