分层异步教学在小学数学教学中的应用探究

胡俊琴

【摘要】新课改的不断深入发展，教育方法获得创新改革，为完善教育体系打好基础，推进教育事业良好前进。分层异步教学法作为一种创新的教学方法，把学生当作课堂教学的主体，重视学生个性化教学需要，根据学生的需要展开针对性的教学，从而实现高效课堂教学的目标。因此，文中通过对分层异步教学进行概述，探究分层异步教学在小学数学教学当中的应用策略，希望可以提高分层异步教学法应用效果。

【关键词】分层异步教学  小学数学教学  应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0122-01

随着教学改革的逐步深入，小学数学教学已经产生了巨大的变化，传统落后的教学模式已经逐步的被多元化的教学模式所替代，让小学数学课堂教学变得更有活力。在教学改革当中衍生出一种全新的教学方法，即分层异步教学法，这种教学方法可以充分满足不同学生的学习需求，推进全体学生一同进步，在小学数学教学中利用分层异步教学法，可以良好的提高小学数学教学效率。因此，探究分层异步教学法在小学数学教学当中的应用非常必要。

1.分层异步教学概述

小学数学教学过程中有效利用分层异步教学法，全面推进教师与学生之间的交流，让学生真正的感受到教师对自己的关注。小学数学教学当中实施分层异步教学具体是要从学生的实际情况入手，把学生划分为多个不同的小组，之后进行针对性的教学，进而实现因材施教的良好效果。划分为多个小组之后，教师还要全方位的展开教学目标与教学任务的分层，从不同小组的学生的实际情况出发，针对性的选择教学目标与教学任务。之后教师要为学生提供分层提问、分层指导、分层评价。这对提高小学数学教学效率，提高学生数学学习能力带来重要的作用。分层异步教学与传统教学相比较，更能够为学生学习提供指导，教师的引导与学生学习结合起来，经过教师为学生提供的个别指导以及分类指导，让学生掌握数学基础知识的基础上，提高自己的学习能力。

2.分层异步教学在小学数学教学中的应用措施

2.1学生分层

根据不同学生学习知识掌握的情况，将学生划分为不同的学习层次，这也同样是在小学数学教学当中应用分层异步教学的基础，划分不同学习层次要严格按照学生的个体差异展开分配，进而让教师可以较为便捷的为不同学习水平的学生展开针对性的讲课与指导，确保全部的学生都能够熟练的掌握住已经学习到的数学知识，进而提高学生学习数学的积极性，培养学生数学综合能力。

2.2教学目标分层

分层异步教学应用到小学数学教学过程中，教学目标分层是一个重要的环节，为学生展开合理分层后，教师要针对不同层次的学生制定出针对性的教学目标，让学生清楚的明确自己的学习目标。针对学习能力强的学生来讲，教师要适当的提高教学难度，展开有关的实践活动，让学生在实践活动当中体会到学习数学的快乐，灵活使用数学知识解决实际生活当中碰到的问题，培养学生良好的思维方式，提高学生的思考能力。针对学习能力不强的学生来讲，教师要深化这部分学生数学基础知识的理解能力，巩固好基础知识，更好的展开后续的数学学习。

2.3提问分层

课堂教学活动中课堂提问是一个重要的环节，针对不同层次的学生来说，小学数学教师一定要重视提问的针对性，要从学生的具体情形出发，展开设计问题与提问。教师要为学生提供从简单到复杂的过渡提问，从学习能力弱的过渡到学习能力强的学生，如此一来，让每一名学生都可以成为课堂的主人，主动的参加到课堂学习中来，激发出学生学习数学的兴趣。比如学习“长方形以及正方形”这节课的过程中，教师可以从对课本的长度进行测量展开教学，延伸到对课本的面积进行计算的内容，促使学生可以把数学知识与日常生活以及学习结合起来，调动起学生学习数学的积极性，让学生获得更多的数學知识。另外，正因为学生的数学学习基础存在很大的差异，接受数学知识的能力也不一样，在布置数学习题上，教师要从不同的学习层次出发来划分难易程度，针对学习能力较强的学生来说，需要在巩固数学知识的基础上提高能力;针对学习能力差的学生来说，要重视巩固数学基础知识，全面的为学生提供学习数学的帮助，让每一名学生都可以轻松的成长和愉快的学习。

2.4学生分层指导

正因为学生之间存在非常大的差异，教师一定要针对学生的个性特征来进行教学工作，针对部分学习水平高的学生，教师要提升学生的学习效率。针对部分学习水平不高的学生，教师要帮助这部分学生巩固数学基础知识，在巩固数学基础知识的前提上，提高学生的数学学习能力。不同层次的学生，都要逐渐的完善自己的学习方法，教师一定要在教学当中充分重视。教师还需要充分的了解学生的情况，掌握怎样使用教学方法来提高学生的综合能力。另外，教师还需要不断加强自己的教学能力，适合分层异步教学模式，转变传统教学当中落后的教学方法，不断创新，提高学生的综合水平。

2.5教学评价分层

优秀的课堂教学评价可以让学生清楚的了解到自己的劣势，通过教师的指导完善自己的学习体系，掌握良好的学习方法，建立起正确的学习认知，真正实现师生高效互动。因此，分层异步教学要重视教学评价，综合教学目标，按照学生学习数学的层级，落实教学评价，确保评价内容客观公正，推进学生不断进步，帮助学生解决学习数学当中出现的问题。

为了让教学评价更加高效，教师要关注自己的评价方法，教师要从不同层级的学生学习情况出发，找到学生在学习当中的亮点进行评价。例如为数学学习水平不高的学生提供评价时，当这部分学生掌握基础的数学知识应用方法时，教师可以通过言语、肢体等为学生提供鼓励，实现教学评价的目标，采用关怀的言语鼓励学生坚持学习，为学生建立起科学合理的数学学习体系，展示出分层异步教学的价值。为数学学习水平高的学生进行评价，帮助这部分学生提高灵活应用数学知识的能力，让这部分学生勇敢挑战困难，帮助学生提高学习效率。

为不同层级的学生提供不同的教学评价，并不是为了凸显出学生学习能力存在差距，而是为了让学生了解到学习数学当中自己的进步，体会到教师的关心，让学生在学习数学中确定学习方向，还能够根据教师的高效评价，掌握自己的学习情况，跟上教师教学进度，提高学习效率，进而提高小学数学教学效率。

综上所述，分层异步教学法应用到小学数学教学中，可以使小学数学教学出现巨大的变化。利用这种教学方法，教师要深入的掌握好不同学生之间的差异，之后及时掌握学生的学习特点，掌握好学生对数学知识的熟练程度，做好学生分层、教学目标分层、提问分层、学生分层指导、教学评价分层，推进学生全面发展，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]盛俊龙.“分层异步”方法在小学数学教育中的实践[J].当代教研论丛，2018（04）：76.

[2]杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018（12）：45-46.