论图画书对幼儿阅读能力的培养

【摘要】大量实践研究表明，阅读对幼儿学习、成长有着非常重要的作用，已经引起了教育界的广泛重视，开始采取一些切实有效的措施来开展幼儿阅读教学。而作为阅读好素材的图画书对培养学生的阅读能力方面也得到了幼儿园教师的青睐。文章探讨了图画书对幼儿阅读能力的培养策略。

【关键词】图画书  幼儿  阅读能力  策略

【中图分类号】G61  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0081-02

一、图画书对幼儿阅读能力培养的价值

在幼儿园开展阅读教学的主要目的是让幼儿通过阅读其感兴趣的图书，能够做到将口头语言与书面语言有效对应，培养广大幼儿对书面语言在视觉辨别方面的能力，为今后使其成长为流畅阅读者提前做好准备工作。但是在幼儿阅读能力培养的过程中，对幼儿的阅读概念理解方面存在对早期阅读有一定的误解，有些家长与幼儿园的工作人员将阅读与识字简单划等号，导致幼儿的早期阅读能力培养教育陷入了误区。当然，培养幼儿的阅读能力，也需要从幼儿的身心发展的基本特点出发，特别是幼儿识字不多、没有能力开展独立阅读文本，这就需要引入图画书的阅讀，将图画书的阅读作为是培养幼儿阅读能力的重要阅读式样。经过大量的理论研究、实践探索发现，图画书能大大促进幼儿的语言能力、幼儿想象力与审美能力、培养幼儿的情绪情感体验，从而大大提升幼儿的阅读能力。

二、图画书对幼儿阅读能力的培养策略

（一）贯彻《幼儿园指导纲要》精神，制定地方教育政策规范教学

1.贯彻《幼儿园指导纲要》精神

教育颁布《幼儿园指导纲要》是为了更好指导并规范幼儿园教育、推动幼儿园教育实现新发展的一项重要的教育政策。《幼儿园指导纲要》包含幼儿园教育的总则、教育要求与教育内容、教育组织和实施、教育评价等几个部分，而在教育内容与要求中包含的五个范畴的语言领域对图画书阅读教学有指导性作用。在《幼儿园指导纲要》中指出，应该从不同的角度来培养幼儿的态度、知识、情感、技能、能力等，这需要幼儿园教师对此进行深入的理解。经过大量的实地调研发现，有些幼儿园教师在图画书阅读教学中对培养幼儿的态度、情感、能力方面的关注程度还显得不足，和培养幼儿的技能与知识来讲，情感、能力与态度是相对来讲比较宽泛的一个概念。因此，在这一情况下，幼儿园教师将对幼儿的态度、情感方面的教育当成是技能教育、知识教育的重要手段，并不是开展教育的真正目的。所以，幼儿园教师需要从幼儿的长远角度出发，真正理解、探索并能领会好阅读教学的过程中，如何才能更好地培养幼儿的能力、态度与情感，进而能大大改变当前不重视幼儿的情绪情感培养的局面。

《幼儿园指导纲要》中还明确规定，要让幼儿去接触一些优秀儿童文学作品，让其能充分感受到语言的优美与丰富，并且能通过多种多样的活动，切实提升幼儿对作品理解与体验的深度。图画书是语言、图画和故事都十分优美的儿童文学体裁，能有效满足在《幼儿园指导纲要》中提出的基本要求。然而，在平常的幼儿图画书阅读教学的过程中，存在有的教师并未选取经典性的图画书当成是阅读教学的基本内容，其选取的是那些出版社或者是出版机构，出版的教材类的图画故事书。其根本原因主要是，教师并没有充分理解并领会《幼儿园指导纲要》中的文件精神，并未充分认识到经典幼儿文学作品对幼儿教育的价值。

为此，作为一名幼儿园教师需要认真学习并深刻领会《幼儿园指导纲要》的精神，从幼儿的现在与未来的需要出发，将孩子的短期发展与长期进步有机结合起来;将对幼儿开展的情感教育与知识教育一起重视起来，实现对幼儿阅读能力培养的工具价值、内在价值的有效结合。

2.制定地方教育政策规范教学

在认真执行教育部颁布的《幼儿园指导纲要》的基础上，当地的教育主管部门，需要从当地幼儿园教学实际出发，制定与《幼儿园指导纲要》相匹配的地方教育政策来规范幼儿园阅读教学，进一步规范当前的幼儿园图画书阅读教学。经过大量的实践走访调研发现，在经济利益的驱使下，有些出版社为了在短时间内牟取暴利，出版了便于幼儿园教师操作的图画书教材。这些幼儿图画书，既缺乏一定的审美性，又存在很明显的小学化倾向。在大力推进通过图画书教学来培养幼儿阅读能力培养的过程中，需要出台相关的幼儿园图画书政策，规范幼儿园图画书市场，对幼儿图画书进行全程规范，真正体现教育部颁发的《纲要》精神，为通过图画书培养幼儿阅读能力奠定好的基础。

（二）提升幼儿教师的文学素养

幼儿教师文学素养对通过图画书来培养幼儿阅读能力起到非常重要的作用。如果是幼儿教师具有较高的文学素养的话，能够毫不费力得将幼儿带入图画书的世界。为此，需要提升幼儿教师的文学素养。在平常的幼儿图画书阅读能力培养的教育科研、培训活动的过程中，需要加强幼儿教师的文学素养的培养。针对幼儿教师图画书阅读教学的培训，不仅要确保幼儿教师能够在短时间内掌握幼儿图画书阅读教学的技能与方法，还能在长期的坚持下，有效提升幼儿的阅读兴趣、阅读水平以及强化教师在儿童文学知识学习方面的培训力度。特别是在幼儿图画书阅读教学科研活动的过程中，应该充分关注幼儿教师文学素养对图画书阅读教学方面的重要影响，进而有针对性的提出一些意见与改进要求。

幼儿园的负责人员，也需要采取切实有效的措施，来加强对幼儿教师文学素养方面创造好的条件。因为工作方面的压力以及教学任务大，有些幼儿教师并未用充足的时间去阅读幼儿儿童文学作品。只是在教研或者是培训的过程中，来培养幼儿基本的文学素养，这实际上是远远不够的，主要是以为儿童文学素养的培养实际上是一个长期性的过程。所以，幼儿园的负责人应该从幼儿园教师的文学素养实际出发，来提供有针对性的条件来提升幼儿教师的文学素质。

（三）加强家庭与幼儿园之间的合作

一些专家学者指出，图画书在父母怀抱中来阅读对提升幼儿的阅读能力有重要的作用。一般来说，幼儿教师与家长是对幼儿实施教育的主要人员，其对幼儿教育所起到的作用是非常大的。因此，为了全面提升幼儿的阅读能力，实现幼儿的全面发展，需要重视家庭与幼儿园之间的紧密合作。具体来说，主要包含以下几个方面：

1.让学生家长树立新的理念

有些学生家长认为，对幼儿采用图画书来培养其阅读能力是由幼儿园教师来完成的，参与幼儿园阅读能力培养也仅限于幼儿园教师，和家长并没有直接关系，家长只是负责做好幼儿在家的生活照料。但是，从实际来讲，幼儿阅读能力的培养不能简单将其分成家庭教育、幼儿园教育，应该将其当成是连续性的过程，幼儿家长与幼儿园教师要为孩子创设良好的条件。幼儿园教师可以通过幼儿教师家访、在幼儿园内举办家長会等措施，幼儿园向家长讲清楚幼儿阅读图画书对培养幼儿阅读能力重要性，并且向幼儿家长展示在家长与教师合作下，图画书教学对提升幼儿阅读能力的重要性。

2.幼儿教师对幼儿家长进行必要的指导

一般来说，幼儿家长在树立了新的理念后，家长会积极参与到幼儿阅读图画书的过程中，然而，因为其阅读能力与阅读水平方面存在一定的差异，导致对图画书的阅读教学方面感觉到很多困难，或者是图画书的阅读方法与阅读策略不恰当，严重挫伤了幼儿家长参与幼儿阅读教学的积极性与主动性。为此，幼儿园要根据幼儿阅读能力培养的实际需要，多开展图画书阅读方面的互动式讲座，充分结合家长各个方面的不同要求，教师可以分层次的向家长讲解好幼儿阅读图画书的方法、阅读的策略以及阅读水平等，并且也积极鼓励幼儿家长之间彼此交流经验。

3.建立幼儿教师与家长之间的长效沟通、交流机制

一般来讲，同样是阅读一本或者是几本图画书，采取亲子阅读与幼儿园阅读有一定的差别，亲子之间的阅读只有家长与孩子，参与的人比较少，气氛内也非常的温馨，并没有什么压力，让幼儿有充足的时间去享受阅读的乐趣，更好的表达想法;但是在幼儿园图画书教学的过程中，是一名教师需要面对很多幼儿，在有限的时间内，并不是每一个幼儿都有进行自我表达的机会。这需要幼儿园教师与家长创建长期的有效沟通、交流机制，幼儿主动与家长展开交流，这既能很好的指导家长与孩子一起开展亲子阅读，还能让幼儿在家长的帮助下加深对图画书的持久阅读体验，为更好通过阅读图画书来提升幼儿阅读能力奠定基础。

总之，正是由于图画书有图文结合的优势，其审美性与形象性受到了幼儿的普遍喜欢。幼儿通过阅读其感兴趣的图画书，实现口头语与书面语的有效衔接对应，进一步培养幼儿得到书面语视觉感知和辨别能力，进而有效提升幼儿的阅读能力。所以，图画书阅读教学对培养幼儿的阅读能力来讲具有重要的现实意义。为此，在充分结合幼儿园阅读能力培养实际，采取贯彻《幼儿园指导纲要》精神，制定地方教育政策规范教学，提升幼儿教师的文学素养，加强家庭与幼儿园之间的合作等有效措施，提升图画书对幼儿阅读能力培养效果，推动幼儿阅读能力再上一个新台阶。

参考文献：

[1]许洪媛.提高幼儿阅读能力之有效策略[J].天津市教科院学报.2011（02）

[2]谢兰燕.培养幼儿早期阅读的策略与实践[J].中国校外教育.2010（15）

[3]袁丽娟.幼儿自我评价能力培养的必要性及其策略[J].教育导刊（下半月）.2010（08）

[4]袁静.谈幼儿主题性绘画教学的策略[J].宁波教育学院学报. 2011（03）

作者简介：

周晓云（1977.2-），女，汉族，安徽阜阳人，毕业于安徽师范大学汉语言文学专业，文学学士，阜阳幼儿师范高等专科学校高级讲师，主要研究方向为儿童文学教育。