小议微课在传统课堂教学中的有效应用

饶建华 刘玉琴

【摘要】随着我国课程改革的深入发展，对数学教学提出了更高的要求。在新课标下，微课教学越来越受到广大一线教育工作者的喜爱。微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、可视化的数字化学习资源。

【关键词】微课  传统课堂  教学  应用

【中图分类号】G63  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0024-02

传统课堂教学模式经过长期的发展，积累了有效的课堂教学经验，有不可替代的优势，但也有自己的弊端。初中数学课堂教学方式过于单一、枯燥乏味。数学课堂教学效果受教学手段的影响最大，教师使用的填鸭式教师手段忽视了学生对知识的接受程度和学习主动性，致使教学效果低下;初中数学教学过程中并未将学生作为教学主体，仍旧教师教，学生学，师生之间互动较少，教学过程枯燥乏味等。应用微课的教学方式，不仅可以提高课堂效率，还可以对教学资源进行整合。微课作为一种新形势的教学方法，对课堂教学具有重要意义。

一、微课在学生学习方面的积极影响

1.微课形式多样，能激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对所学的知识充满兴趣时，就会积极主动地投入到学习中，而且学习效果会明显不同。由于微课具有多种表现形式，往往采用的都是视频和音频相结合的形式，而且训练形式具有多样化，充分调动起了学生的各种感官，抓住了学生的眼球，激发学生学习兴趣，进而使学生积极主动地投入到数学知识的学习活动中来。

2.微课生动形象，能加深学生对知识理解。数学是一门逻辑性比较强的学科，许多数学概念和知识较为晦涩难懂，学生理解起来比较困难。由于微课具有多种功能，教师可以充分利用多媒体的优势，对一些数学知识进行形象化展示。

3.通过资源整合，微课可以满足不同水平学生的学习需求。微课教学方式更为灵活，学生具有较大自主权，而且难度适中，内容详略得当，数学知识点更容易被掌握。同时，微课也是对常规教学的补充与延续，针对教学的重点、难点，进行具有针对性的设计，使教学活动更具有创新性。正是由于微课具有上述特点，我们可以在传统课堂中进行有效的应用：

二、微课在课堂导入中的应用

新课的导入是数学教学中一个关键的环节，教师应该在这个环节中充分调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。传统的教学方法大部分教师利用的都是开门见山式的课堂引入。此种方法确实比较直观。并且可以迅速的切入主题，推进教学的进度。但是长此以往，学生就会失去学习数学的兴趣，导致教学效果不理想。利用微课在初中数学教学中进行课堂导入，可以在短时间内运用视频、音频、图片等模式吸引学生注意力，提高学习数学的课堂效率。例如在学习视图与投影第一节课时，教师可以播放皮影戏和旗杆在太阳光线照射上影子变化的小视频，让学生初步感受这两种不同的投影， 在学习数学知识的同时也可以接受中国传统文化的熏陶。

三、微课在课中讲解重点，难点的应用

初中数学课堂中，最为重要的就是每节课中重难点的教学，但是此部分教学也是最为困难的，学生最难以理解及掌握的，单靠教师的讲解很难让学生全面透彻的掌握。利用微课能更有效地为学生进行细致的讲解和分析，让学生直观地看到解题方法并积累经验，从而活跃他们的思维，获取良好的学习效果。具体作法教师可以把数學课堂中的重点难点知识，制作成5-8分钟的微视频，有针对性地讲解某一知识点或解题方法与技巧，能有效地帮助学生随时随地的补充巩固知识，突破教学重难点。例如，教师在讲“二次函数的图像与性质”教学中借助几何画板，向学生展示了二次函数当a不同时的图像，学生通过观察不同函数图像的位置，以及拖动二次函数图像运动过程中？琢的数值变化，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了教学难点。再如在讲解一元二次方程的配方法时，教师可以就这一知识点制作一个小视频。视频中有经典例题，解题步骤，学生在观看视频的过程中又演示了一遍解题步骤，使学生对知识的掌握更加熟练，促进了学生对知识的复习和巩固。

四、微课在课后辅导学困生的应用

由于学生的认识水平、学习能力、听课状态都是不同的，有的学生在课堂上不能及时掌握新知识，需要在课后进一步巩固所学知识。教师就可以把知识点和重难点制作成微视频供学生课后复习。微视频可以反复观看、随时暂停，方便学生理解、做笔记，帮助学生查漏补缺，促进其对知识的理解和巩固。微课能够对教学资源进行整合，学生能够按需求进行选择性学习，能够满足不同层次学生的学习需求。此外教师可以把学生在考试、作业中经常遇到的典型题、易错题制成微视频，整合成微课程。这可以帮助学生利用零碎时间，掌握题目的易错点、解题思路，从而帮助学生纠错、提高解题效率。

综上所述，随着教学模式的转变，微课在教学中的应用也越来越普遍，作为一种现代化的教学方式，微课体现出了巨大的优势。但是我们也不能为了微课而微课，应该多研发微课，多探究微课在教学中的应用，让它们为我们的教学更好地服务。

参考文献：

[1]李宗朝.数学微课对新课程下课堂教学的积极影响[J].神州，2014（12）：9.

[2]唐松.微课程在初中数学课堂中的功能性研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（10）：81-82