微视频在高中化学教学中的运用

范立明

【摘    要】自改革开放以来，我国的科学技术得到了长足的发展，且在教育上的投入越来越多，在这样的社会背景下，多媒体技术在中学教学中的运用逐渐普遍，有了这个技术支持，微视频也慢慢融入到了中学教学中去，且取得了不错的成果，得到了不少教师和学生的认可。本篇文章将以高中化学教学为例，具体阐述微视频运用的方式方法以及给教学带来的积极作用。

【关键词】微视频  高中化学  积极作用  具体运用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.100

现阶段，高中化学教学形势不容乐观，为了改变当前现状，同时遵循新课改要求，探寻新的教学方式势在必行，微视频就在这样的背景下运用开来。微视频具有简洁精炼、内容丰富、展现形式多元化等特点，受到了学生的喜爱，同时也获得了教师的认可，极大地增强了高中化学教学的有效性。

一、微视频在高中化学教学中运用的积极作用

1.丰富了课堂形式。微视频的融入给化学课堂注入了新的活力，极大的丰富了教学形式。在以往传统的教学中，单一式的讲授型课堂，难以集中学生的注意力，在始终如一的课堂节奏中，即使是成绩优秀的学生也难以熬过几十分钟严肃沉闷的教学氛围，课堂效率可想而知。微视频的运用打破了传统教学的僵局，以多种形式的教学活动开展，融洽了课堂氛围。就以化学试剂的颜色辨认的学习为例，传统课堂中，教师只能照本宣科式的按照教材讲解，而有了微视频后，学生们就可以通过视听两方面，更加具象的认识到不同化学试剂的颜色，以便更好的展开化学学习，如四氧化三铁是黑色晶体，氢氧化三铁是红褐色沉淀，三氧化二铁是红棕色粉末等等。有了微视频的辅助，化学教学能够得以高效开展。

2.增添了化学教学的趣味性。教师要充分将微视频这个工具利用起来，选择一些极具趣味性的内容，转变沉闷的教学课堂，让学生发现化学学习的乐趣，从而达到培养学习兴趣的目的。以往的化学教学多以文字性内容的开展为主，运用微视频后，就可以穿插图片、动画，转变枯燥乏味的教学内容，使其更具象生动，同样也符合高中生的心理需求，自然，化学学习的积极性得以提高，教学效率得以增强。

3.精炼了教学内容。微视频，顾名思义，就是时长较短的视频教学工具，它的这个特点决定了其中包含的知识点数目较少，主题更加明确，内容更加简练，更易帮助学生抓住重点，进行针对性的学习，同时，随着微视频运用的逐渐深入，视频资源也越来越丰富，教师可以根据课程内容进行合理选择，保证微视频具有高度的概括性和精炼度，辅助化学教学更好的开展。同时，也有助于学生更好的理解掌握化学知识，提高学习效率。

二、微视频在高中化学教学中的具体运用

（一）在课前导入中的运用

课前导入是最近几年新增设的教学环节，目的是给学生一个缓冲时间，更好的进入学习状态，即在这个教学阶段，教师不展开具体的知识点讲解，而是从一个整体性的角度出发，让学生对本堂课程的内容有一个大致的了解，以便把握住重点，进行针对性学习。微视频的运用能够实现上述教学目的，故而，它的运用至关重要。另外，这个阶段也是对学生课前预习效果检查的关键时期，有助于教师准确把握住学生的学习状态以及成效，明确化学教学的方向以及进度。因此，微视频在课前导入运用中是有一定原则的。

首先，視频内容要具有较强的概括性，即能够反映本堂课程的重点内容。就以分子与结构的教学为例，课前导入微视频中就必须要包含共价键，分子的立体结构以及性质这三部分内容，保证化学教学的系统性与完整性。其次，视频内容要具有一定的趣味性。课前导入是最容易培养学生兴趣的环节，教师要充分认识到这一点，运用趣味性强的视频内容，达到一个事半功倍的效果。比如，选择有轻快背景音乐的视频，打破化学学习的枯燥乏味。如若条件允许，还可以尽量选择动画形式的呈现内容，更能激发学生的共鸣，激发学习热情，久而久之，学习兴趣自然得以培养。最后，视频内容要具有较强的启发性。通过微视频学习，激发学生的求知欲，并且带着目的进行学习，效果会更为显著。

（二）在抽象知识讲解中的运用

众所周知，化学教学中有很多抽象难懂的内容，单纯依靠教师苍白无力的讲解是很难让学生理解并熟练掌握的，在这种教学现状下，微视频的运用有着举足轻重的作用。它能够将抽象的知识通过图片展示或是动态演绎的方式具象的呈现出来，便于学生们理解掌握。就以分子、原子、离子的区分为例，课本上仅仅给出了它们的概念，对于想像力以及理解力不是很好的学生来说，就存在一定的难度，运用与学生能力相符的微视频展开教学，通过原子、分子、离子的大小比较，形状特点，在物质组成中的成分分析，帮助学生从三维立体的空间上去认识与理解，教学效果会更为显著。

（三）在实验教学中的运用

实验是化学教学的重点内容，微视频的运用能够加强实验教学效果。一方面，对于部分可以在实验室进行操作的实验，通过视频观看，学生们能够明确实验的流程和操作步骤，同样也能够认识实验操作需要用到的化学试剂，有助于加强实验操作的成功率，增强学生的自信心，同时，视频上的实验操作更加专业，通过学习与模仿，学生能够强化自身能力，提高学习效果。另外，教师要加强学生对实验细节的重视，避免因操作失误出现安全事故。另一方面，对于部分难以在实验室进行实地操作的实验，比如镁的燃烧实验，能够通过视频观看，进一步加深理解记忆，并熟练掌握实验现象、结论等，完善了实验教学的内容，使学生的化学学习更加系统完整。

（四）在课后复习中的运用

微视频具有携带方便，保存长久的特点，学生们可以通过拷贝或是远程操作，实现在家学习。有不少高中生表示，他们在课后复习阶段，往往不知从何下手，没有目的性与规划性，且随着时间的不断推移，学生逐渐遗忘了课堂上教师说过的内容，这更是给复习工作带来了困难。运用微视频辅助复习，能够有效解决上述问题。在观看视频的过程中，通过视听两方面的刺激，能够有效帮助学生回忆起课堂内容，并进行细化复习，如若有不懂的地方，还可以进行反复多遍的观看，直到弄懂为止。

综上所述，微视频的运用能够极大提高高中化学教学质量，同时增强学生的学习效果。在教学开展环节，教师还要遵循以生为本，因材施教原则，有效促进学生能力的培养与提高，以符合新课改要求。

参考文献

[1]徐益宏.微视频在高中化学教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2015（Z1）：8-10.

[2]刘传.微视频在中学化学史教学中的应用研究[D].上海师范大学，2015.